Cực trị 0.5
Giới hạn 0.25
Bảng biến thiên 1
Đồ thị 1
Viết phương trình đường
thẳng
Đi qua các điểm 1
Qua điểm và đường thẳng 1
Qua các đường thẳng 1
Tìm giá trị hàm số qua các
dữ kiện cho trước
Các điểm 1
Điểm và đường thẳng 1
Các đường thẳng 1
KIỂM TRA HỌC KÌ
Tìm TXD 1
Xét tính chẵn lẽ bằng định nghĩa 2
Khảo sát sự
biến thiên và vẽ
đồ thị hàm số
TXD 0.5
Chiều biến thiên 0.5
Khoảng dồng
biến, nghịch biến
0.25
Cực trị 0.5
Giới hạn 0.25
Bảng biến thiên 1
Đồ thị 1
Viết phương trình đường thẳng
Qua các điểm 1
Qua điểm và đường thẳng 1
Xác định parabol với dữ kiện cho
trước
1
Câu 5:
5 | P a g e
Theo bạn, yêu cầu bài giảng cho giáo sinh thực tập và giáo viên mới khác nhau chỗ
nào? Áp dụng để làm các bài tập từ 1-5 cho giáo sinh thực tập.
Bài làm:
Giáo sinh thưc tập Giáo viên mới
-Đúng với yêu cầu của môn học, bài
học.
- Có sự thu hút đối với học sinh cho bài
hôm đó.
- Có một số bài tập đơn giản cho bài
đó.
- Chuẩn bị bì giảng trước ở nhà.
-Đúng với yêu cầu của môn học, bài
học chính xác hơn, cụ thể hon.
- Có sự thu hút đối với học sinh cho bài
hôm đó, quan sát học sinh nhiều hơn để
có thể diều chỉnh bài giảng cho phù
hợp với học sinh.
- Có một số bài tập đơn giản cho bài
đó, có thể chuẩn bị thêm một số bài ở
mức độ khá, giỏi.
- Chuẩn bị bì giảng trước ở nhà kĩ hơn
Câu 6:
. Sách “Giáo Dục Học Đại Cương” [HN] chia mục đích giáo dục làm hai loại
- Mục đích hệ thống: là kết quả dự kiến mà hệ thống giáo dục cần đạt được
sau một thời gian nhất định. Các nhà quản lý thường quan tâm đến mục đích hệ
thống.
- Mục đích nhân cách: bao gồm mô hình con người mà cá nhân cần phấn
đấu, xã hội cần đào tạo. Hãy làm “bài tập phân loại” các mục đích CDIO theo 2
phạm trù mục đích này, giải thích tại sao?
Bài làm:
6 | P a g e
Câu 7:
Theo UNESCO, bốn trụ cột của giáo dục là
- Học để biết.
- Học để làm.
- Học để cùng chung sống.
- Học để tự khẳng định mình
Làm “bài tập phân loại” bằng cách dùng mẫu là các tiêu chuẩn CDIO.
Bài làm:
Có thể phân loại bốn trụ cột của giáo dục thành bốn cấp độ như sau:
- Cấp độ 1: (khái quát nhất) học để biết là nắm những công cụ để hiểu.
- Cấp độ 2: (khái quát) học để làm là phải có những khả năng hoạt động sáng
tạo tác động vào môi trường sống của mình.
- Cấp độ 3: (cụ thể) học để chung sống là tham gia các hoạt động và hợp tác
với những người khác trong mọi hoạt động của con người.
- Cấp độ 4: (cụ thể nhất) học để khẳng định mình.
Câu 8:
Theo sách “Giáo Dục Học Đại Cương” [HN], giáo dục phương Đông bao gồm bốn
nhiệm vụ giáo dục: Đức, Trí, Thể, Mỹ. Làm “bài tập phân loại” với mẫu là các tiêu
chuẩn CDIO. Các tiêu chuẩn đó có đáp ứng đủ bốn nhiệm vụ trên không?
Bài làm:
Mẫu tiêu chuẩn
CDIO
Đức Trí Thể Mỹ
1. Kiến thức và lập
luận kỹ thuật
- kiến thức khoa
học cơ bản
- kiến thức nền x
x
x
x
x
7 | P a g e
tảng chuyên ngành
- kiến thức chuyên
nghiệp
x x x
2. Kỹ năng cá
nhân và tố chất
nghề nghiệp
- Lập luận kĩ thuật
và giải quyết vấn
đề
- Thử nghiệm và
khám phá kiến
thức
-Suy nghĩ tầm hệ
thống
- Kỹ năng và thái
độ cá nhân
- Kỹ năng và thái
độ nghề nghiệp
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
3. Kỹ năng giao
tiếp và làm việc
theo nhóm
- Làm việc nhóm
đa ngành
- Giao tiếp
- Giao tiếp bằng
ngoại ngữ
x
x
x
x
x
x
4. Hình thành ý
tưởng – thiết kế -
triển khai – vận
hành trong bối
cảnh doanh nghiệp
và xã hội
- Bối cảnh bên
ngoài
- Bối cảnh tổ chức
và kinh doanh
- Hình thành ý
tưởng và xây dựng
hệ thống
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
8 | P a g e
- Thiết kế
- Triển khai
- Vận hành
Câu 9:
Trình bày về quá trình xác định đầu ra học tập.
Bài làm:
Quá trình xác định đầu ra học tập:phương trình lượng giác
Về kiến thức:
Hàm số:
Tập xác định
Tính chẵn ,lẻ
Cực trị
Phương trính lượng giác:
Cơ bản
Cổ điển
Ẩn phụ:phương trình bậc hai,đẳng cấp, đối xứng
Tích
Không chính tắc
Chứng minh đẳng thức
Yêu cầu về kiến thức
Kiến thức Yêu cầu
Hàm số
Tập xác định Nhớ ,hiểu
Tính chẵn ,lẻ hiểu, áp dụng
Cực trị hiểu,áp dụng
Phương trính lượng giác:
Cơ bản Nhớ, áp dụng
Cổ điển Nhớ ,áp dụng
Ẩn phụ áp dụng
Tích áp dụng
9 | P a g e
Chứng minh đẳng thức Nhớ ,áp dụng
Yêu cầu đối với từng học sinh
Học sinh trung bình:
TXĐ: Nhớ TXĐ của sinx ,cosx là R ,tanx R\ {pi/2+k*pi}, cotan x R\{ k*pi}
Tính chẵn ,lẻ: nhớ sin x là hàm lẻ,cosx là hàm chẵn,nhớ thế nào là hàm
lẻ ,chẵn
Cực trị: nhớ tập giá trị cuả sin x ,cosx là[-1,1],giải được một số bài đơn
giản
Phương trính lượng giác:
Cơ bản: nhớ và làm được các dạng cơ bản
Ẩn phụ:nhớ được các dạng và cách làm của phương trình đẳng cấp,đối
xứng,bậc nhất đối với hàm sin x,cosx
Học sinh khá: không chỉ nhớ mà cần phải hiểu và giải được một số bài tập cơ bản
ít biến đổi
ví dụ
Học sinh giỏi:yêu cầu phải nhớ ,hiểu và giải được các bài tập nsvới mức độ hơi
khó,vận dụng nhiều công thức để biến đổi
10 | P a g e
ví dụ
Câu 10:
. Dùng đề cương CDIO cấp độ 4 để nêu lên yêu cầu trình độ theo phân loại của
B.S.Bloom. Cho biết mỗi đầu ra học tập có trình độ nào.
Bài làm:
Yêu cầu trình độ theo phân loại của B.S.Bloom. mỗi đẩu ra học tập có trình độ là:
Yêu cầu trình độ Đầu ra học tập có trình độ là:
Nhớ lại Nhớ lại tất cả các nội dung trọng tâm của bài học
Hiểu Xây dựng được các ý nghĩa mới bằng các chủ đề mới với
các ý tưởng cũ
Ưng dụng Yêu cầu giải quyết vấn đề bằng cách dùng các nguyên lý,
kết quả trừu tượng
Phân tích Hiểu cấu trúc và các thành phần
Đánh giá Yêu cầu đưa ra phán xét dựa trên các tiêu chí, chuẩn
11 | P a g e
mực
Sáng tạo Tái tổ chức các yêu tố trong một mẫu mới, cấu trúc
mới,mục đích mới
Câu 11:
Phân tích mục “Kỹ năng cá nhân và tố chất nghề nghiệp” của chương trình CDIO
theo phân loại về thái độ của chương trước
Bài làm:
Bài làm:
Phân tích” kỹ năng cá nhân và tố chất nghề nghiệp”
1. Lập luận kỹ thuật và giải quyết các vấn đề
1.1. Xác định vấn đề và phạm vi
1.2. Mô hình hóa
1.3. Ươc lượng và phân tích định tính
1.4. phân tích có kể đến các yếu tố bất định
2.Thử nghiệm và khám phá kiến thức
2.1. Nguyên tắc nghiên cứu ,điều tra
2.2.Nghiên cứu theo thử nghiệm
2.3.Khảo sát qua tài liệu và thông tin điện tử
2.4.Thử nghiệm giải quyết và bảo vệ
3.Suy nghĩ tầm hệ thống
3.1.Suy nghĩ toàn cục
3.2.Sự tương tác trong hệ thống
3.3.Sắp xếp trình tự ưu tiên và tập trung
3.4.Trao đổi và cân bằng các yếu tố khác nhau
4.Kỹ năng và thái độ cá nhân
4.1.Đề xuất sáng kiến và chấp nhận rủi ro
12 | P a g e
4.2.Kiên trì và linh hoạt
4.3.Tư duy sáng tạo
4.4.Tư duy suy xét
4.5.Hiểu biết về bản thân
4.6.Ham tìm hiểu và học hỏi suốt đời
4.7.Quản lý thời gian và nguồn lực
5.Kỹ năng và thái độ nghề nghiệp
5.1.Đạo đức nghề nghiệp,trung thực, có bổn phận và trách nhiệm
5.2.Hành xử chuyên nghiệp
5.3.Chủ động lên kế hoạch cho nghề nghiệp của mình
5.4.Cập nhật thông tin về kỹ thuật
Câu 12:
Chọn một mục của đề cương CDIO cấp độ 2, lập bảng điều tra ý kiến về yêu cầu
trình độ năng lực theo mẫu lý thuyết, tổng hợp kết quả góp ý, từ đó xác định lại yêu
cầu trình độ năng lực của đề cương CDIO cấp độ 4 cho mục đó.
Bài làm:
Kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm
Đề cương CDIO cấp độ 2:
Làm việc nhóm đa ngành:
Giao tiếp
Giao tiếp bằng ngoại ngữ
Đề cương CDIO cấp độ 4:
LÀM VIỆC NHÓM ĐA NGÀNH
13 | P a g e
Thành lập Nhóm Hoạt động Hiệu quả
-Xác định các giai đoạn của việc thành lập nhóm và vòng đời
của nhóm
-Diễn giải nhiệm vụvà các quy trình hoạt động nhóm
-Xác định các vai trò và trách nhiệm của các thành viên trong
nhóm
-Phân tích các mục tiêu, nhu cầu, và đặc tính (cách làm việc,
sựkhác biệt vềvăn hóa) của từng cá nhân thành viên trong
nhóm
-Phấn tích các điểm mạnh và điểm yếu của nhóm
-Thảo luận vềcác quy tắc liên quan đến tính bảo mật, bổn
phận, và đề xướng của nhóm
Hoạt động Nhóm
-Lựa chọn các mục tiêu và công việc cần làm
-Cải cách và xây dựng chương trình đào tạo 304
-Thực hiện kếhoạch và tạo điều kiện cho các cuộc họp có hiệu
quả
-Áp dụng các quy tắc của nhóm
-Thực hành giao tiếp hiệu quả(lắng nghe, hợp tác, cung cấp,
và tiếp nhận thông tin một cách chủ động)
-Thể hiện sựphản hồi tích cực và hiệu quả
-Thực hành việc lập kếhoạch, lên chương trình và thực hiện
một đề án
14 | P a g e
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét