A STUDY OF THE RELATIONSHIP BETWEEN CEO COMPENSATION AND FIRM PERFORMANCE IN THE US AIRLINE INDUSTRY 2002 2006

LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "A STUDY OF THE RELATIONSHIP BETWEEN CEO COMPENSATION AND FIRM PERFORMANCE IN THE US AIRLINE INDUSTRY 2002 2006 ": http://123doc.vn/document/569728-a-study-of-the-relationship-between-ceo-compensation-and-firm-performance-in-the-us-airline-industry-2002-2006.htm

Abstract
This study addressed the relationship between CEO compensation and firm
performance in the U.S. domestic passenger airline industry, a low managerial
discretion industry. To answer the question, is there a relationship between CEO
compensation (salary plus bonus) and the independent variables, return on assets, return
on equity and the debt-to-asset ratio, this study applied nonparametric statistics to a
sample of publicly traded U.S. airlines for a five-year period, 2002-2006. Data for the
study period relied exclusively on secondary data compiled by the Securities and
Exchange EDGAR database and publicly available annual reports. The sample for this
study consisted of 15 years of CEO compensation and firm performance data for three
of the historically dominant U.S. scheduled domestic passenger airlines, SIC 4512,
NAICS 48111. This study was limited to publicly traded U.S. ‘legacy’ airlines that
operated primarily as a scheduled air passenger service where the CEO of the firm held
the position for three consecutive years during the study period. Tests were conducted
using Pearson product moment correlation and Spearman’s rank correlation. However,
for this study, all hypotheses were tested using Spearman’s correlation coefficient.
Spearman’s rho (p) nonparametric statistic was chosen because three major assumptions
of the Pearson’s parametric correlation (r) were violated. The results indicated that
there is a statistically significant negative relationship between the rank ordered CEO
compensation (salary plus bonus) and rank ordered return on assets (ROA). The study
found no statistically significant relationship between rank ordered CEO compensation
(salary plus bonus) and rank ordered return on equity (ROE) or between the rank
ordered CEO compensation (salary plus bonus) and the rank ordered debt-to-asset ratio.
iii
Dedication
This work is dedicated to my daughter, Rebecca, who gave me the courage to
undertake this project. Without her love, understanding and support this work would
not have been possible. Her encouragement, patience, and belief in me throughout this
journey allowed me to reach my goal.
I would also like to dedicate this work to my husband, Buster, my sister, Cassie,
and my brother, Chuck, for their ability to offer constructive criticism when needed as
well as for their financial support throughout this process.
To my parents, Becky and Harold Dawkins, who are looking down on me from
above, thank you for giving me the foundation I needed to even consider such an
undertaking as this.

iv
Acknowledgements
First and foremost, I am extremely grateful to my mentor, Dr. Richard Murphy,
for his support and guidance. He managed to keep me focused and helped me to see the
light at the end of this very, long tunnel. Without his advice, wisdom, and humor, this
project would have never been completed. The insightful suggestions from my
committee members, Dr. Kenneth Granberry and Dr. Tomas Ford, helped to shape the
final product.
I am also grateful to Steve Creech who helped me with the statistical tests and
analysis. His knowledge and support guided me through many storms.
Finally, a debt of gratitude goes to my colleagues who laughed with me and
cried with me throughout this journey, thank you!
v
Table of Contents
Acknowledgments iv
List of Tables viii
List of Figures ix
CHAPTER 1. INTRODUCTION 1
Introduction 1
History of the U.S. Airline Industry 2
Industry Structure 4
Background of the Study 7
Statement of the Problem 9
Purpose of the Study 14
Research Questions 16
Hypotheses 17
Significance of the Study 18
Definitions and Key Terms 19
Assumptions and Limitations 22
Organization of the Study 21
CHAPTER 2. LITERATURE REVIEW 22
Introduction 23
Theoretical Determinants of CEO Compensation 33
Stock Options as Part of Executive Compensation 45
Who Controls a Corporation? 48
Is There a Diminishing Marginal Utility to Money? 53
vi
CHAPTER 3. METHODOLOGY 53
Introduction 53
The Research Process 53
Research Design 61
Research Questions 62
Research Hypotheses 62
Instrument 63
Validity and Reliability 63
Population and Sampling 64
Firm Specific Characteristics 67
Statistical Procedures 70
Research Variables 72
CHAPTER 4. RESULTS AND ANALYSIS 73
Introduction 73
Research Questions 73
Hypotheses 74
Variables 75
Analytical Techniques 75
Descriptive Statistics 77
Test of Hypotheses One 75
Test of Hypotheses Two 86
Test of Hypotheses Three 85
CHAPTER 5. DISCUSSION, IMPLICATIONS, AND RECOMMENDATIONS 100
vii
Introduction 100
Limitations of the Study 103
Suggestions for Future Research 103
REFERENCES 105
viii
List of Tables
Table 1. Revenue Passenger Miles (RPM) and Market Share Percentage 17
Table 2. CEO Compensation Factors and Correlated Studies 55
Table 3. Total Operating Revenue 65
Table 4. Spearman’s rho for Rank Ordered Study Variables With Outliers 77
Table 5. Descriptive Statistics for Study Airlines 78
Table 6. Rank Ordered CEO Compensation and Rank Ordered Return on
Assets (ROA) With Outliers 83
Table 7. Rank Ordered CEO Compensation and Rank Ordered Return on
Assets (ROA) With Out Outliers 83
Table 8. Rank Ordered CEO Compensation and Rank Ordered Return on
Equity (ROE) 90
Table 9. Rank Ordered CEO Compensation and Rank Ordered
Debt-to-Asset Ratio 93
Table 10. Distribution Attributes of Study Variables 94
Table 11. Low Discretion Industries 96
Table 12. Summary of Research on CEO Compensation, ROA, and ROE 98
ix
List of Figures
Figure 1. Histogram of CEO compensation 79
Figure 2. Histogram of return on assets (ROA) 80
Figure 3. Scatter plot of CEO compensation and return on assets (ROA) 81
Figure 4. Scatter plot of rank ordered CEO compensation and rank ordered
return on assets (ROA) 82
Figure 5. Scatter plot of rank ordered CEO compensation and rank ordered
return on assets (ROA) with outlier 84
Figure 6. Scatter plot of rank ordered CEO compensation and rank ordered
return on assets (ROA) without outlier 85
Figure 7. Histogram of return on equity (ROE) 87
Figure 8. Scatter plot of CEO compensation and return on equity (ROE) 88
Figure 9. Scatter plot of rank ordered CEO compensation and rank ordered
return on Equity (ROE) 89
Figure 10. Histogram of debt-to-asset ratio 91
Figure 11. CEO compensation and debt-to-asset ratio 92
Figure 12. Rank ordered CEO compensation and rank ordered
debt-to-asset ratio 93
x
CHAPTER 1. INTRODUCTION TO THE STUDY
Introduction
It is generally accepted that the role of the chief executive officer (CEO) has the
greatest influence on the performance of the firm and is considered by many as the most
important role in the management of a corporation. In publicly traded U.S.
corporations, the CEO’s primary responsibility is to carry out the strategic plans and
policies established by the board of directors. As the leader of the firm, the CEO has an
astounding impact on the performance of the firm and many believe this to be the result
of the tremendous growth in executive compensation over the last several decades.
Others have suggested that the growth in executive compensation is not related to firm
performance. For instance, Abowd and Kaplan (1999) argue that firm size may be the
reason for the variability in CEO compensation while firm profitability appears to be an
insignificant factor in executive compensation. Conversely, Deckop (1988) found that
CEO compensation was positively correlated to firm profit as a percentage of sales.
Labor market theory posits that the demand for highly skilled and well-educated
workers remains relatively scarce in the market thus; the rising demand for the skills of
a CEO has shown up in rapidly rising compensation for CEOs (McConnell & Brue,
2005).
In the last several decades, CEO compensation has become a major controversy
among shareholders, in the media and academia, and has experienced pressure in the
legislature and economic arenas. The literature suggests there are many and varied
reasons for the interest in executive compensation in U.S. corporations. However, one
indicator appears to be the most prevalent. In 2005, the average CEO in the United
States earned more in one workday than the average worker earned the entire year
1

Hoi thao VCCI ve incoterms 2010 phong TM QTe ICC part2

LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "Hoi thao VCCI ve incoterms 2010 phong TM QTe ICC part2 ": http://123doc.vn/document/570049-hoi-thao-vcci-ve-incoterms-2010-phong-tm-qte-icc-part2.htm

CPT (tên địa điểm giao hàng)
Incoterms 2010
vận chuyển hàng hóa
rủi ro
chi phí
Thông quan XK thông quan NK
40
CPT (tên và địa điểm giao hàng)
Những điểm chính
Người bán giao hàng:
• đã làm xong thủ tục thông quan cho xuất khẩu
• cho người vận tải hoặc một người khác
do chính anh ta chỉ định, sắp xếp và thanh toán cho việc
vận tải cho đến một điểm đến nhất định.
- Rủi ro đối với hàng hóa chuyển từ người bán sang người
mua khi hàng hóa được giao đến người vận tải đầu tiên.
- Hai điểm mấu chốt: giao hàng (rủi ro); và điểm đích đến
41
CPT – Lưu ý hướng dẫn
• Nêu rõ chỗ trong địa điểm giao hàng, nếu không thì
người bán có thể chọn.
• Vào ngày đã thống nhất hoặc trong thời hạn đã thống
nhất
• Nêu rõ chỗ trong địa điểm đến đã thống nhất. Nếu người
bán chịu chi phí dỡ hàng theo hợp đồng vận tải thì
không được quay lại đòi người mua trừ khi hai bên đã
thống nhất từ trước
Các vấn đề chính:
• Thông quan XK, giấy phép, ủy quyền chính thức, các thủ
tục hải quan cho XK
• Hợp đồng vận tải – người bán phải thuê vận tải từ điểm
giao hàng đã thống nhất đến điểm đích đã thống nhất
42
CIP (tên địa điểm giao hàng)
Incoterms 2010
vận chuyển hàng hóa
rủi ro
chi phí
Thông quan XK thông quan NK
43
CIP (tên và địa điểm giao hàng)
Những điểm chính
Người bán giao hàng:
• đã được thông quan cho XK
• cho người vận tải hoặc người khác
do chính anh ta chỉ định, sắp xếp và thanh toán cho việc
vận tải cho đến điểm đích cụ thể.
Rủi ro đối với hàng hóa chuyển từ người bán sang người
mua khi hàng hóa được giao cho người vận tải đầu tiên,
người bán mua hợp đồng bảo hiểm
Hai điểm chính: giao hàng (rủi ro), và đích đến
44
CIP – Lưu ý hướng dẫn
• Nêu rõ chỗ trong địa điểm giao hàng, nếu không thì
người bán có thể chọn.
• Vào ngày đã thống nhất hoặc trong thời hạn đã thống
nhất
• Nêu rõ chỗ trong địa điểm đến đã thống nhất. Nếu người
bán chịu chi phí dỡ hàng theo hợp đồng vận tải thì
không được quay lại đòi người mua trừ khi hai bên đã
thống nhất từ trước
Các vấn đề chính:
• Hợp đồng vận tải – người bán phải thuê vận tải từ điểm
giao hàng đã thống nhất đến điểm đích đã thống nhất
• Hợp đồng bảo hiểm – phạm vi bảo hiểm nhỏ nhất
45
Hợp đồng bảo hiểm
• Ít nhất có phạm vi bảo hiểm tối thiểu theo qui định của các Điều (C)
trong các điều khoản bảo hiểm hàng hóa (Institute Cargo Clauses -
LMA/IUA) hay bất kì điều khoản nào tương tự
• Người bảo hiểm hoặc công ty bảo hiểm hàng hóa sẽ ủy quyền
người mua hay bất kì bên nào có quyền lợi bảo hiểm đối với hàng
hóa được đòi bồi thường trực tiếp từ công ty bảo hiểm
• Khi người mua yêu cầu và cung cấp bất kì thông tin cần thiết nào
mà người bán yêu cầu, thì người bán sẽ phải kí hợp đồng bảo
hiểm với phạm vi rộng hơn (nếu công ty bảo hiểm có bảo hiểm đến
phạm vi đó), ví dụ như phạm vi bảo hiểm theo điều (A) hoặc (B) hay
bất kì điều khoản tương tự nào khác, hay phạm vi bảo hiểm phù
hợp với các điều khoản chiến tranh hay điều khoản đình công hay
bất kì điều khoản nào khác, và người mua phải chịu chi phí do mở
rộng phạm vi bảo hiểm như vậy
46
DAT (tên ở ga của cảng hoặc đích
đến) - Incoterms 2010
vận chuyển hàng hóa
rủi ro
chi phí
Thông quan XK thông quan NK
47
DAT (tên của ga ở cảng hoặc điểm
đích)
Người bán giao hàng:
• đã thông quan cho XK
• chưa được dỡ xuống từ phương tiện vận tải, giao vào
quyền định đoạt của người mua tại một ga cụ thể ở cảng
cụ thể/hoặc điểm đích đến cụ thể.
• “Ga” bao gồm bất kì nơi nào, dù có mái che hay không,
ví dụ như cầu cảng, nhà kho, sân để container, trạm
đường bộ, ga đường sắt hoặc ga hàng không.
48
DAT – Lưu ý hướng dẫn
• Nêu rõ tên ga, và nếu có thể, chỗ cụ thể trong ga đó (nơi
giao hàng)
• Vào ngày đã thống nhất hoặc trong thời hạn đã thống
nhất
Các vấn đề chính:
• Thông quan XK, giấy phép, ủy quyền chính thức, các thủ
tục hải quan cho XK
• Hợp đồng vận tải – người bán phải thuê người vận tải
đến ga cụ thể tại cảng cụ thể hay điểm đích đã được
thống nhất
• Nếu không nêu ga cụ thể thì người bán có thể chọn
49

Văn học lớp 6

LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "Văn học lớp 6": http://123doc.vn/document/570365-van-hoc-lop-6.htm

bán hoa, bán đồ chơi
 Âm thanh
 Con người buôn bán: đủ các mọi
người ,mọi miền
 Mùi chợ (mùi vị hỗn hợp)
c) Kết bài : cảm nghĩ của em về buổi đi
chợ tưởng tượng đó.
2. Biểu điểm
 Mở bài: 1điểm,
 Thân bài : 7 điểm
 Kết bài : 1 điểm
 Trình bày đẹp, đúng, rõ rang, không
sai lỗi chính tả … 1 điểm.
 Bố cục đầy đủ 3 phần : 1 điểm
C. CỦNG CỐ: GV yêu cầu hs đọc lại đề bài và tiếp tục về nhà suy nghĩ và lập dàn ý.
D. HƯỚNG DÂN VỀ NHÀ: đọc, soạn bài mới: “ Cầu Long Biên-chứng nhân lịch sử”
:
Ngày soạn:
Ngày giảng:
Tiết 123:CẦU LONG BIÊN CHỨNG NHÂN LỊCH SỬ
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức:
 Bước đầu nắm vững khái niệm văn bản nhật dụng và ý nghĩa của các loại văn bản
đó.
 Hiểu được ý nghĩa làm “chứng nhân lịch sử” của Cầu Long Biên từ đó
 Thấy được tác dụng của các yếu tố nghệ thuật đã tạo lên sức hớp dẫn của bài bút kí
mang nhiều tính chất hồi kí này.
2. Tư tưởng:
 Nâng cao bồi dưỡng tình cảm đối với quê hương đất nước và các di tích lịch sử.
3. Kỹ năng:
 Rèn kỹ năng chữa lỗi về chủ- vị ngữ trong câu, kết hợp tả và kể trong bài văn kể
chuyện và miêu tả.
II. TRỌNG TÂM : phân tích
III. CHUẨN BỊ :
 Gv :giáo án, tranh ảnh
 Hs: đọc, soạn bài mới
IV. TIẾN TRÌNH BÀI DẠY
A. KIỂM TRA BÀI CŨ
B. BÀI MỚI
1. Vào bài: Các trò đã được nghe về khái niệm “văn bản nhật dụng”( VBND )chưa?Vậy
VBND là gì?
 Đó là những bài viết có nội dung gần gũi, bức thiết với cuộc sống trước mắt của con
người và cộng đồng xã hội hiện đại như: thiên nhiên, môi trường, năng lượng, dân số,
quyền trẻ em, ma túy và tệ nạn xã hội…
 VBND có thể dụng tất cả các thể tài cũng như các kiểu văn bản. tuy nhiên nhìn chung
về hình thức, thể loại, đó thường là những bài báo, bài giới thiệu, bài thuyết minh đăng
trên các báo-tạp chí, phát trên đài ti vi. Nó thường được viết theo thể loại bút kí, hồi kí,
tùy bút, trong đó có sự kết hợp giữa các phương thức tả, kể, phát biểu cảm nghĩ bình
luận.
 VBND có giá trị thông tin, tuyên truyền, phổ biến, cập nhập một số vấn đề văn hóa, xã
hội nào đó là chủ yếu. nhưng cũng có giá trị ngệ thuật nhất định. Do đó ta có thể tìm
hiểu VBND dưới góc độ thể loại văn bản của tác phẩm văn học: ở lớp 6(tập 2-ngữ văn)
có 3 tác phẩm:
 Cầu Long Biên -chứng nhân lịch sử
 Bức thư của thủ lĩnh da đỏ
 Động phong nha
VBND có thể viết theo 3 chủ đề khác nhau nhưng được sắp xếp vào thể kí, hồi ki, bút kí,
thuyết minh, giới thiệu.
2. Nội dung
THỜI
GIAN
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY
VÀ TRÒ
NỘI DUNG KIẾN THỨC
HOẠT ĐỘNG 1
Hãy cho biết đôi nét về tác giả, tác
phẩm?
HOẠT ĐỘNG 2
 Gv cho hs đọc và yêu cầu
đọc với giọng chậm dãi, tình
cảm như đang tâm tình, trò
chuyện với cây cầu – người
bạn.
 Gv giải nghĩa một số từ khó
trong sgk
 Gv giới thiệu: đây là bài báo,
đăng trên báo người HN.
Xếp vào loại kí: hồi kí về
môt cây cầu nổi tiếng trên
đất ta. Đây là sự hiểu biết và
hồi tưởng mang tính cá nhân
của người viết về cây cầu nổi
tiếng đã đi vào lịch sử dân
tộc, gắn bó máu thịt với đời
I. ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG
Tác giả: Thúy Lan
Tác phẩm: viết – in báo Người HN
II. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN
1. Đọc hiểu từ khó
a) Đọc chậm dãi, tình cảm như trò chuyện
b) Giải nghĩa từ khó
 Chứng nhân: người làm chứng
 Bi tráng: vừa buồn bã vừa hùng tráng
 Hào hoa: sang trọng, lịch sự, rộng rãi
2. Thể loại: kí ( hồi kí)
Hồi kí về một cây cầu nổi tiếng trên đất ta,
kết hợp các phương thức tự sự: kể- tả với
phương thức trữ tình: bộc lộ cảm súc, tình
cảm.
3. Đại ý – bố cục:3 đoạn
Đ1: khái quát về CLB – chứng nhân lịch sử
Đ2: CLB qua một thể kỉ đau thương và anh
dũng của đát nước và nhân dân VN . gồm
CLB thời pháp thuộc, CLB trong 2 cuộc
sống vật chất và tinh thần
của nhân dân VN suốt một
thế kỉ qua.
Theo em bố cục bài kí có thể chia
mấy phần? nêu nội dung đại ý
từng phần?
 Hs trả lời
 Hs khác nhận xét đánh giá
 Gv bổ xung kết luận
Gv cho hs đọc đoạn 1: hãy cho
biết nội dung chính của đoạn là
nói về sự việc gì?
Gv giải thích lại từ chứng nhân là
gì?
Tại sao tác giả lại đặt nhan đề bài
viết như trên?
Hs trả lời, tư duy, suy nghĩ
Gv kết luận
Em có nhận xét suy nghĩ gì về
cách nêu trình bày vắn đề của tác
giả?
Theo em ở đoạn 1 em rút ra cảm
nghĩ gì về CLB- chứng nhân lịch
sử?
Gv cho hs đọc đoạn 2: hãy cho
biết nội dung đoạn 2 nói về vấn đề
gì?
Gv cho hs đọc “CLB khi mới
khánh thành, quá trình làm
cầu”em biết những gì về CLB?
 Tên CLB khi mới khánh
thành?
 Ý nghĩa cái tên ấy?
 Quy mô tính chất cầu?
Gv nhấn mạnh: Pháp xây cầu
không phải để mở mang khoa học,
văn hóa cho sứ An Nam mà để
phục vụ cho công cuộc khai thác
thuộc địa lần1. Vào thời gian ấy,
kháng chiến chống Pháp – Mĩ.
Đ3: CLB trong tương lai
4. Tìm hiểu chi tiết
a) Giới thiệu khái quát về cầu LB –
chứng nhân lịch sử.
♦ Đ1:trình bày khái quát chủ đề bài viết
CLB-chứng nhân lịch sử. Tác giả giới
thiệu về CLB bắc qua Sông Hồng, xây
dựng 1898, hoàn thành 1902 do Ép-
phen( kiến trúc sư người Pháp) thiết kế.
♦ Đặt nhan đề như vậy vì:
o CLB đã chứng kiến rất nhiều sự
kiện lịch sử hào hung ở HN.
o Vai trò nhân chứng
 Người làm chứng sống động (nhân
hóa - ẩn dụ ) của HN- một thế kỉ
đau thương (1902-2002).
♦ Trình bày ngắn gọn, khái quát, đầy đủ
thuyết phục bước đầu đối với người
đọc
 Tiểu kết CLB-chứng nhân lịch sử sống
động, bi tráng, hào hùng.
b) CLB qua những chặng đường
lịch sử
• CLB trong thời thuộc pháp
 Người thiết kế: Ông Ép- phen( người
Pháp)
 Lúc khánh thành mang tên toàn quyền
pháp là ông Pôn Đume ( thực dân, nô
lệ, áp bức, bất công)
 Dài 2290 mét( 9 nhịp dài, 10 nhịp ngắn)
 Nặng 17 nghìn tấn
 Hình ảnh so sánh cây cầu như 1 dải lụa
uốn lượn, vắt qua Sông Hồng.
 Sức mạnh, tiến bộ của công nghệ làm
cầu áp dụng đầu tiên ở VN
Nhớ lại cảnh ăn ở, khổ cực của dân phu
CLB được xem là hiện đại nhất,
đồ sộ nhất ở Đông Dương.
♦ Tác giả còn gợi không khí lịch
sử, xã hội xây cầu?
♦ Qua đoạn văn phân tich trên
hãy nhân xét về thời kỳ thuộc
Pháp?
♦ Gv cho hs đọc đoạn từ “năm
1945 đến vững chắc ?
♦ Tại sao chúng ta quyết định
đổi tên cầu: Pôn Đume thành
Long Biên?
Gv nhấn mạnh: Long Biên là tên
một làng bên bờ bắc Sông Hồng,
nơi cầu bắc qua.
♦ Bài ca dao và bài hát Ngày Về
được đưa vào bài kí có tác
dụng gì?
♦ Em có nhận xét gì về cách
miêu tả xen phát biểu cảm xúc
của tác gỉa?
♦ Tác gỉa đã hồi tưởng lại CLB
thời chống Mĩ, có gì giống và
khác so với thời chống Pháp?
Gv bình giá: Trong tiếng súng
oanh liệt của quân và dân HN anh
hùng, 12 ngày đêm tháng 12 – 19
72 , CLB đã trở thành con “rồng
lửa” vĩ đại thiêu cháy lũ giặc trời
hung ác. CLB tơi tả, bị thương
ngã gục trên sóng nước Sông
Hồng cuồn cuộn vẫn hết sức
“gồng mình” lên chiến đấu và
chiến thắng.
♦ Cảm xúc của người viết?
♦ Vì sao người viết thầm cảm ơn
cầu?
VN và cảnh đối xử tàn nhẫn của các chủ tư
bản pháp.
 Tiểu kết: CLB là nhân chứng sống động
ghi lại đau thương lịch sử của nhân dân
HN khi làm cầu, làm cầu thể hiện cảm
xúc bi tráng cua người viết
• CLB trong hai cuộc chống Pháp và
chống Mĩ.
 CLB trong chống Pháp
• Đổi tên là CLB: chứng tỏ ý thức chủ
quyền, độc lập của nhân dân VN.
• Bài ca dao và bài hát Ngày Về lãng mạn
–hào hùng chứng minh thêm tính chứng
nhân lịch sử của cây cầu, trở thành kỉ
niệm có tính cá nhân của dân HN
• Tự nhiên, chân thật => kỉ niệm.
 CLB trong thời kì chống Mĩ
 Hùng tráng: trong mưa bom, bão đạn
của giặc Mĩ, trong chiến tranh ném bom
phá hoại lần 1-2.CLB đổ gục bị thương
tả tơi “cây cầu rách nát giữa trời, cây
cầu sừng sững giữa mênh mông trời
nước, những nhịp cầu tả tơi như ứa
máu…”
 Đoạn văn tả cảnh- cảm xúc của người
viết khi đứng trên cầu vào những ngày
nước lên cao… ca ngợi tính chứng nhân
lịch sử của cầu ở phương diện chống
chọi lại thiên nhiên, bão lũ bảo vệ cuộc
sống con người.
 Tác gỉa cảm ơn cầu đã bền bỉ, dẻo dai
đã chiến thắng thủy thần và cảm ơn
người HN đã chống lũ để bảo vệ CLB
già cỗi.
c) Cầu long biên hôm nay và ngày
mai:
 Hôm nay: CLB chia sẻ phần lớn công
việc cho 2 cầu em là Thăng Long-
 Gv cho hs đọc đoạn cuối bài.
 Tg muốn bắc nhịp cầu vô hình
nơi du khách thăm cầu để họ
ngày càng xích gần đất nước
VN, vì sao?
 Hs thảo luận và trả lời theo
nhóm
 Gv nhận xét kết luận.
HOẠT ĐỘNG 3
Em hãy khái quát lại bài giảng đã
phân tích về nội dung và nghệ
thuật?(chủ đề tư tưởng bài kí? Đặc
sắc về nghệ thuật?).
Chương Dương.
 Tg có ý tưởng đó, là 1 ý tưởng đẹp mới,
nhân văn, nhân bản. nó sẽ làm cho CLB
sống lâu, trẻ lại, trỏ thành điển đừng
chân, du lịch lí thú đối với du khánh
năm châu khi đến thăm đất nước ta.
III. TỔNG KẾT
 Ghi nhớ ( sgk- tr 128).
 CLB-CNLS hào hùng bi tráng của
người dân HN
 Phép nhân hóa, lối viết giàu cảm xúc.
C. LUYỆN TẬP: Hãy tìm hiểu ở địa phương em những di tích nào có thể gọi là
“chứng nhân lịch sử” của địa phương em.
D. CỦNG CỐ: Gv gợi nhớ lại cho hs về hình ảnh cây cầu long biên chứng nhân
lịch sử.
E. HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:
♦ Đọc soạn bài thủ lĩnh da đỏ.
♦ Học và học thuộc ghi nhớ
♦ Tìm hiểu 1 số câu, đoạn văn trong ( cầu… sử) mà em yêu thích nhất và
học thuộc lòng.
Ngày soạn:
Ngày giảng:
TIẾT 124: VIẾT ĐƠN
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức: Thông qua việc thực hành viết đơn ở một số tình huống cụ thể nhằm giúp
hs nắm được một số vấn đề: khi nào cần vết đơn? Cách trình bày một lá đơn như thế
nào là hợp lý ?
2. giáo dục tư tưởng: Biết viết đơn khi cần thiết
3. Kỹ năng:
♦ Biết trình bày, viết khoa học về một lá đơn.
♦ Tìm và tránh những sai sót khi viết lá đơn.
II. TRỌNG TÂM: Cách thức viết đơn
III. CHUẨN BỊ:
♦ Gv: giáo án, bảng phụ
♦ Hs: đọc, soạn bài mới.
IV. TIẾN TRÌNH BÀI DẠY
A. Kiểm tra bài cũ: Gv kiển tra việc chuẩn bị trước ở nhà của hs
B. Bài mới:
1. Vào bài: Mỗi khi cần phải nghỉ học, em phải nhờ bố mẹ làm gì? Em có đọc trên tờ
giấy ấy, bố mẹ em đã viết những gì? Đó chính là lá đơn xin phép nghỉ học. vậy thế
nào là văn bản đơn từ? cô trò ta cùng vào bài mới.
2. Nội dung bài học
THỜI
GIAN
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY
VÀ TRÒ
NỘI DUNG KIẾN THỨC
HOẠT ĐỘNG 1
Gv treo bảng phụ 4 vd (sgk-131)
♦ Hãy rút ra nhận xét, khái
quát khi nào thì cần viết đơn,
hoặc vì sao cần viết đơn?
♦ Gv nhấn mạnh, rõ ràng trong
cuộc sống có rất nhiều tình
huống cần phải viết đơn, không
có đơn nhất định công việc
không được giải quyết.
o Gv treo bảng phụ (bt 2).
Theo em trong trường hợp nào
cần phải viết đơn, và viết gửi ai?
 Hs trả lời
 Gv bổ xung kết luận
I. KHI NÀO CẦN VIẾT ĐƠN?
Bài tập 1 : ví dụ 1-2-3-4
♦ Từ các vd trên khi muốn đề bạt
một nguyện vọng, mội yêu cầu nào
đó khi người ta phải viết đơn.
Bài tập 2:ví dụ 4 trường hợp.
♦ THa: bị mất chiếc xe đạp. cần
viết đơn trình báo cơ quan công an,
nhờ giúp đỡ tìm lại chiếc xe đạp.
♦ THb: muốn học lớp nhạc họa:
Từ hai bài tập 1- 2 em hãy rút ra
kết luận?
HOẠT ĐỘNG 2
Gv yêu cầu hs đọc kỹ hai lá đơn(
tr- 132- 133)
Có mấy loại đơn?
Trong đơn theo mẫu, người viết
phải làm những gì? Trong đơn
không theo mẫu người viết phải
làm những gì?
Tìm sự giống nhau và khác nhau
trong hai lá đơn từ đó rút ra
những nội dung nhất thiết phải
có trong 1 lá đơn, giải thích lí
do?
♦ Hs thảo luận theo nhóm và
trả lời.
♦ Gv nhận xét, kết luận.
HOẠT ĐỘNG 3
Gv: theo em khi viết đơn theo
mẫu và không theo mẫu thì cần
phải chú ý những điều gì?
viết đơn xin nhập học gửi BGH.
♦ THc: cãi nhau với bạn làm mất
trật tự trong giờ toán, viết bản
tường trình hoạc bản kiểm điểm
trước thầy cô bộ môn, gvcn về
khuyết điểm của mình.
THd: muốn học ở nơi mới: phải
viết dơn xin học, đơn xin chuyển
trường.
 kết luận : trong cuộc sống con
người rất nhiều khi cần viết đơn
cần giải quyết nguyện vọng, yêu
cầu nào đó.
Đơn từ là văn bản hành chính cần
thiết trong cuộc sống.
II. CÁC LOẠI ĐỢN VÀ
NHỮNG NỘI DUNG KHÔNG
THỂ THIẾU TRONG ĐƠN
Gồm:Đơn theo mẫu( in sẵn) và đơn
viết tay
 Đơn theo mẫu: điền từ, câu nội
dung thich hợp vào những
dấu…cần đọc kỹ, viết đúng.
 Đơn không theo mẫu cần tự viết
ra nội dung và trình bày.
♦ Những nội dung không thể
thiếu trong đơn:
 Quốc hiệu: tỏ ý trang trọng
 Tên của đơn
 Tên người viết đơn
 Tên người hoặc tên tổ chức, cơ
quan cần gửi đơn.
 Lí do viết đơn và những yêu cầu
đề nghị của người viết đơn. Vì
sao viết đơn? Cần giải quyết
điều gì?
 Ngày tháng năm và nơi viết đơn
 Chữ kí của người viết đơn.
III. CÁCH THỨC VIẾT ĐƠN
1. Viết theo mẫu: điền vào chỗ
trống những nội dung cần thiết.
2. Đơn không theo mẫu: tuân
 Hs thảo luận và phát biểu
 Gv bổ sung, kết luận.
Khi viết đơn, người viết đơn cần
phải chú ý những điều gì?
Qua việc tìm hiểu về cách viết
đơn, hãy khái quát về hình thức,
nội dung viết đơn?
theo trình tự sau:
 Quốc hiệu
 Tên đơn
 Nơi, ngày viết dơn
 Nơi gửi đơn
 Họ tên, tuổi địa chỉ người viết
đơn
 Lí do viết đơn
 Yêu cầu, nguyện vọng đề nghị
 Lời cam đoan và cảm ơn
 Kí tên và có xác nhận địa
phương.
3. Chú ý trình bày lá đơn
Tên đơn phải viết chữ in hoa
Quốc hiệu và tên đơn viết ở giữa
trang.
Lời văn rõ ràng, sáng sủa, dễ đọc
 Kết luận: ghi nhớ (tr 134)
Đơn viết: nguyện vọng yêu cầu cần
giải quyết.
Trình bày: trang trọn, ngắn gọn,
sáng sủa.
C. CỦNG CỐ: Gv yêu cầu hs nhắc lại các loại đơn, những nội dung cần thiết khi
viết đơn và cách thức viết đơn.
D. HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
 Học – ghi nhớ cách viết đơn
 Tập viết đơn xin: nghỉ học, chuyển trường.
Ngày soạn: 10/04/2009
Ngày giảng:20/04/2009
TIẾT 125: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ (tiết 1)
MỤC TIÊU BÀI HỌC
Kiến thức: biết được sụ gắn bó mật thiết của người da đỏ với thiên nhiên, quê hương, đất
nước. Xuất phát từ tình yêu sâu thắm của họ đối với thiên nhiên, quê hương. Từ đó đã nêu
được một vấn đề bức xúc, có ý nghĩa to lớn đối với cuộc sống hiên nay: bảo vệ và giữ gìn sự
trong sạch của thiên nhiên, môi trường.
Nắm rõ tác dụng của việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong bức thư đối
với việc diễn đạt tình cảm và ý nghĩ, đặc biệt là các biện pháp trùng điệp: từ ngữ, cấu trúc
câu và đối lập.
Tư tưởng: bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước và có ý thức bảo vệ giữ gìn thiên nhiên,
môi trường.
Kỹ năng: tìm hiểu phân tích một bức thư có nội dung chính luận.
TRỌNG TÂM: Phân tích
CHUẨN BỊ: Gv : giáo án, bảng phụ
Hs:đọc tìm hiểu bài mới
TIẾN TRÌNH BÀI DẠY
Kiểm tra bài cũ: vì sao nói CLB là một chứng nhân lịch sử, không chỉ đói với thủ đô HN mà
còn đối với nhân dân cả nước trong một thế kỉ qua?
Trả lời: vì CLB đã đi vào lịch sử, dân tộc, gắn bó máu thịt với đời sống vât chất và tinh thần
của nhân dân VN suốt một thế kỉ qua.
Vào bài: năm 1845, tổng thống thứ 14 của nước mĩ là pbreng klin pi ơ xơ( pranklin
pierce( 1953-1857) tỏ ý muốn mua đất của người da đỏ. Thủ lĩnh của người da đỏ xia t tơn
(seattre) đã viết bức thư này để trả lời. đây là một bức thư rất nổi tiếng, tứng được nhiều
người xem là văn bản hay nhất viết về bảo vệ thiên nhiên, môi trường.
Những người da đỏ sinh sống trên đất mĩ cách đây hơn 1 thế kỉ vốn rất nghèo khổ. Vậy tại
sao thủ lĩnh của họ- ông xiat tơn lại viết thư cho tổng thống mĩ, kiên quyết không bán mảnh
đất quê hương mình cho người da trắng mới nhập cư?
Nội dung bài học:
TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ
TRÒ
NỘI DUNG KIẾN THỨC
HOẠT ĐỘNG 1:
Gv: hãy cho biết “ bức …. Đỏ”
được trích trong sách nào?
HOẠT ĐỘNG 2
Gv lưu ý hs: đây là một bức thư có
nội dung chính trị sâu sắc trong hình
thức chính luận. cần đọc tình cảm
tha thiết khi nói đến thiên nhiên, đất
nước hoặc mỉa mai kín đáo khi nói
với tổng thống mĩ.
Gv đọc đoạn đầu, 3, 4 hs đọc tiếp
đến hết bài.
Văn bản được viết bằng thể loại
nào?
Theo em đoạn văn bản có thể chia
làm mấy phần? nêu ý chính từng
ĐỌC TÌM HIỂU CHUNG
Theo tài liệu quản lí môi trường phục
vụ phát triển bền vững (dự án viet
pro- 2020- HN 1995) có đối chiếu và
chỉnh lại.
ĐỌC HIỂU VĂN BẢN
Đọc giải thích từ khó
Đọc
Giải thích từ khó
Thủ lĩnh:người dứng đầu lãnh đạo
một tập đoàn người,một tổ chức
Người da đỏ:chỉ dân cư sống nâu đời
trên lục địa châu mĩ thuộc chủng anh-
điêng.
Thể loại:thư từ,chính luận,chữ tình
Bố cục-đại từ
phần?
Gv yêu cầu hs chỉ cần nắm được lô
gics lập luận và các luận điểm chính
của người viết.
Đọc đoạn: “tôi biết người … có sự
rang buộc”.
Đoạn văn nói tới sự việc gì?
Tìm những từ ngữ nói lên thái độ,
tình cảm của người viết da đỏ đối
với thiên nhiên , môi trường, đặc
biệt là đất đai?
Qua đó ta có thể thấy được tình cảm
gì của người da đỏ? Thái độ đó như
thế nào?
Vì sao họ lại có tình cảm thái độ
đó?
Hs tư duy và trả lời
Em có nhận xét gì về lời văn?
Là bài văn trích,nội dung bị lược bớt
Thiên nhiên,,quê hương ,môi trường
là bầu trời thiêng liêng,bà mẹ vĩ đại
của người da đỏ
Cách đối xử với thiêng liêng,môi
trường đối lập với người da đỏ-da
trắng
Điều gi xảy ra với đất đai?
Tìm hiểu chi tiết
Đối lập hai thái độ ứng xử củacon
người với thiên nhiên,đất đai môi
trường
Của người da đỏ
Với mỗi người da đỏ,mổi tấc đất là
thiêng liêng trong kí ức và kinh
nghiệm
Đất là bà mẹ
Tình cảm và thái độ,ứng xử với đất
đai,thiên nhiên môi trường rõ rang
Là quan hệ gắn bó,biết ơn,hài hòa ,
thân yêu,thiêng liêng …gần gũi như
trong môt gia đình, anh chị em ruột
thịt, bà mẹ vỉ đại.
Vì:đó là quê hương, là mảnh đâtf bao
đời gắn bó với lòi giống họ là máu
thịt của người da đỏ với đất nước,quê
hương.
Cách nói nhắc đi nhắc lại,trùng điệp
để nhấn mạn,khắc sâu,tạo ấn tượng
lại:đây là một bức thư có nội dunh
hình thức chính luận
Đọc-học thuộc bài
Tìm hiểu thái độ,cách ứng xử
Vấn đề bảo vệ môi trường.
Ngày soạn:15/04/2009
Ngày giảng:23/04/2009
TIẾT 126:BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ (tiết 2)
MỤC TIÊU BÀI HỌC

ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DÒNG ĐIỆN CẢM ỨNG

LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DÒNG ĐIỆN CẢM ỨNG": http://123doc.vn/document/570705-dieu-kien-xuat-hien-dong-dien-cam-ung.htm

VẬT LÝ LỚP 9
TRƯỜNG THCS HOÀNG LAM

NHẮC LẠI KIẾN THỨC CŨ
1/ Có thể tạo ra dòng điện cảm ứng theo những cách nào?
2/ Trong trường hợp sau khi cho nam châm quay quanh trục
thì có hiện tượng gì?
N
S

Bài 32

C1
a) Đưa nam châm lại gần cuộn dây theo phương
vng góc với tiết diện S của cuộn dây
Khi đưa nam châm lại gần cuộn dây thì số đường
sức từ xun qua tiết diện S của cuộn dây tăng lên
I) SỰ BIẾN ĐỔI ĐƯỜNG SỨC TỪ XUN QUA TIẾT DIỆN CỦA CUỘN DÂY
Bài 32: ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DỊNG ĐIỆN CẢM ỨNG

b) Đặt nam châm đứng n trong cuộn dây
Khi đặt nam châm đứng n trong cuộn dây thì số đường
sức từ xun qua tiết diện S của cuộn dây khơng thay đổi
C1
I) SỰ BIẾN ĐỔI ĐƯỜNG SỨC TỪ XUN QUA TIẾT DIỆN CỦA CUỘN DÂY
Bài 32: ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DỊNG ĐIỆN CẢM ỨNG

Khi đưa nam châm ra xa cuộn dây thì số đường sức từ
xun qua tiết diện S của cuộn dây giảm
c) Đưa nam châm ra xa cuộn dây theo phương vng góc
với tiết diện S của cuộn dây
C1
I) SỰ BIẾN ĐỔI ĐƯỜNG SỨC TỪ XUN QUA TIẾT DIỆN CỦA CUỘN DÂY
Bài 32: ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DỊNG ĐIỆN CẢM ỨNG

Khi để nam châm nằm n, cho cuộn dây dẫn chuyển động
lại gần nam châm thì số đường sức từ xun qua tiết diện S
của cuộn dây tăng lên
d) Để nam châm nằm n, cho cuộn dây chuyển động
lại gần nam châm
C1
I) SỰ BIẾN ĐỔI ĐƯỜNG SỨC TỪ XUN QUA TIẾT DIỆN CỦA CUỘN DÂY
Bài 32: ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DỊNG ĐIỆN CẢM ỨNG

N S

9
4
2
0
2
4
6
mA
0:6 mA
Khoa vËt lÝ Tr­êng §hsp Tn
VËt lÝ kÜ tht
= 1 ┴

N S

9
4
2
0
2
4
6
mA
0:6 mA
Khoa vËt lÝ Tr­êng §hsp Tn
VËt lÝ kÜ tht
= 1 ┴

N S

9
4
2
0
2
4
6
mA
0:6 mA
Khoa vËt lÝ Tr­êng §hsp Tn
VËt lÝ kÜ tht
= 1 ┴

NHẬN XÉT 1
 Khi đưa một cực của nam châm lại gần
hay xa đầu một cuộn dây dần thì số đường
sức từ xun qua tiết diện S của cuộn dây
tăng hoặc giảm (biến thiên)
I) SỰ BIẾN ĐỔI ĐƯỜNG SỨC TỪ XUN QUA TIẾT DIỆN CỦA CUỘN DÂY
Bài 32: ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DỊNG ĐIỆN CẢM ỨNG

Chọn từ thích hợp cho các ơ trống ở bảng sau:
Làm thí nghiệm
Có dòng điện
cảm ứng hay
khơng?
Số đường sức từ xun
qua tiết diện S có biến đổi
hay khơng
Đưa nam châm
lại gần cuộn dây
Để nam châm
nằm n
Đưa nam châm
ra xa cuộn dây
Cóù
Có
CóCó
KhơngKhơng
II/ ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DỊNG ĐIỆN CẢM ỨNG
C2
I) SỰ BIẾN ĐỔI ĐƯỜNG SỨC TỪ XUN QUA TIẾT DIỆN CỦA CUỘN DÂY
Bài 32: ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DỊNG ĐIỆN CẢM ỨNG
C3
Từ bảng trên, hãy cho biết trong trường hợp nào thì xuất
hiện dòng điện cảm ứng trong cuộn dây dẫn kín ?

C3
Khi số đường sức từ xun qua tiết diện
S của cuộn dây biến thiến( tăng, giảm) thì
trong cuộn dây có dòng điện cảm ứng.
 Dòng điện cảm ứng xuất hiện trong
cuộn dây dẫn kín đặt trong từ trường của
một nam châm khi số đường sức từ xun
qua tiết diện S của cuộn dây biến thiên
Nhận xét 2
II/ ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DỊNG ĐIỆN CẢM ỨNG
I) SỰ BIẾN ĐỔI ĐƯỜNG SỨC TỪ XUN QUA TIẾT DIỆN CỦA CUỘN DÂY
Bài 32: ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DỊNG ĐIỆN CẢM ỨNG

K
C4
II/ ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DỊNG ĐIỆN CẢM ỨNG
I) SỰ BIẾN ĐỔI ĐƯỜNG SỨC TỪ XUN QUA TIẾT DIỆN CỦA CUỘN DÂY
Bài 32: ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DỊNG ĐIỆN CẢM ỨNG
NHẬN XÉT 1
NHẬN XÉT 2

Bộ đề kt vật lí 6-7-8-9

LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "Bộ đề kt vật lí 6-7-8-9": http://123doc.vn/document/571051-bo-de-kt-vat-li-6-7-8-9.htm

đề kiểm tra 45 phút
môn : vật lí 6 (tiết35 )
Câu 1: Một lọ thuỷ tinh đợc đậy bằng nút thuỷ tinh ,nút bị kẹt .Hỏi phải mở nút bằng
cách nào trong các cách sau đây :
A .Hơ nóng nút
B. Hơ nóng cổ lọ
C .Hơ nóng cả nút và lọ
D. Ngâm cả nút và lọ vào nớc lạnh
Câu 2:Lấy một ít bông tẩm cồn bỏ vào trong lòng một cốc thuỷ tinh rồi đốt .Sau khi
lửa tắt úp miệng cốc xuống khay đựng ít nớc ,nớc sẽ tự chảy vào cốc .Hãy chọn câu trả
lời đúng nhất :
A. Do cốc bị đốt nóng gặp nớc lạnh co lại
B. Nớc nóng lên nở ra
C. Nớc và không khí trong cốc đều nở ra
D. Do không khí bị đốt nóng trong cốc nở ra bay ra ngoài một phần ,phần
còn lại khi gặp nớc lạnh co lại
Câu 3 :Muốn kiểm tra chính xác một em bé có bị sốt hay không em sẽ chọn cho mẹ
loại nhiệt kế nào trong các loại sau :
A.Nhiệt kế rợu
B.Nhiệt kế thuỷ ngân
C.Nhiệt kế y tế
D.Cả loại nhiệt kế trên
Câu 4: Hãy chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống trong mỗi câu sau đây:
a, Các chất rắn khác nhau nở vì nhiệt chất rắn nở vì nhiệt.chất lỏng .Chất
lỏng nở vì nhiệt .chất khí
b, Khi thanh thép vì nhiệt ,nó gây ra rất lớn .
c, Khi đun nớc ta không nên đổ thật đầy ấm vì khi đun nóng nớc trong ấm sẽ
và ra ngoài
Câu 5:
a, Tại sao lắp khâu liềm (dao) ngời thợ rèn phải nung nóng khâu rồi mới tra cán
vào
b,Làm thế nào để quả bóng bàn đang bị bẹp lại phồng lên nh cũ ? giải thích ?
Biểu điểm
Câu 1 : chọn B (Cho 1 điểm )
Câu 2 : chọn D ( cho 1 điểm )
Câu 3: chọn C (cho 1 điểm)
Câu 4 : (3 điểm ) Mỗi ý đúng cho 1 điểm
a, Khác nhau ,ít hơn
b, Bị dãn nở ,lực
c, Nở ra ,tràn
Câu 5:(4 điểm ) Mỗi ý đúng 2 điểm
a, Phải nung nóng khâu dao liềm vì khi đợc nung nóng khâu nở ra dễ lắp vào
cán ,khi nguội khâu co lại xiết chặt vào cán .
b, Ta cho quả bóng bàn đó vào trong cốc nớc nóng :vì khi cho quả bóng bàn vào
trong cốc nớc nóng không khí trong quả bóng bàn bị nóng lên nở ra làm cho qủa
bóng bàn phồng lên nh cũ
đề kiểm tra học kì ii
môn : vật lí 6
(thời gian 60 phút )
Câu1 : Một ấm nớc đang sôi trên bếp sau đó để nguội .Hiện tợng nào xẩy ra sau đây :
A. Khối lợng riêng của nớc giảm
B. Khối lợng riêng của nớc không thay đổi
C. Khối lợng riêng của nớc tăng
D .Khối lợng riêng của nớc thoạt đầu giảm rồi tăng
Câu 2: Tại sao ngời ta không đặt các đầu thanh ray đờng xe lửa sát vào nhau
A, Tiết kiệm đờng ray
B. Có khoảng cách cho thanh ray nở ra khi nhiệt độ tăng do vậy không bị uốn
cong
C. Dễ đặt thanh ray chỗ đờng vòng .
D. Giảm trọng lợng trên nền đờng
Câu3 : Trong các hiện tợng nào sau đây hiện tợng nào là ngng tụ :
A . Chất lỏng biến thành hơi
B. Hơi biến thành chất lỏng
C. Chất rắn biến thành chất lỏng
D. Chất lỏng biến thành chất rắn
Câu4 : Hãy chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống trong các câu sau đây
a, Tốc độ bay hơi của chất lỏng phụ thuộc vào
b, Nhiệt độ sôi của chất lỏng còn phụ thuộc vào .trên mặt thoáng . áp suất
trên mặt thoáng cành lớn thì nhiệt độ sôi của chất lỏng .
c, Nhiệt kế thờng dùng hoạt động dựa trên hiện tợng của các chất .
Câu5 : Em hãy giải thích tại sao khi hầm thực phẩm bằng nồi áp suất thực phẩm lại
nhanh nhừ hơn ?
Câu6 Nhiệt độ (
0
C
Thời gian (phút )
Hình vẽ trên vẽ đờng biểu diễn sự thay dổi nhiệt độ theo thời gian của nớc đá đựng
trong cốc thuỷ tinh đợc đun nóng liên tục .
a. Mô tả hiện tợng xảy ra trong cốc trong các khoảng thời gian.
- Từ 0 phút đến phút thứ 2
- Từ phút thứ 2 đến phút thứ 6
- Từ phút thứ 6 đến phút thứ 8
b. Trong khoảng thời gian từ phút thứ 2 đến phút thứ 6 nớc trong cốc tồn tại ở thể nào
Biểu điểm
Câu1 ( 1 điểm ) chọn ý C
Câu2 ( 1 điểm ) Chọn ý B
Câu3 ( 1 điểm ) Chọn ý B
Câu4
a. Nhiệt độ , gió và diện tích mặt thoáng ( 1 điểm )
b. áp suất càng tăng (1 điểm )
c. Dãn nở vì nhiệt
Câu5 (2 điểm )
Vì ở nồi áp suất nắp nồi đợc đậy kín nên khi sôi hơi nớc không thoát ra đợc và
ngng tụ lại trên vung xoong làm áp suất trên mặt nồi tăng dẫn đến nhiệt độ sôi
tăng
Câu6 (2 điểm ) Mỗi ý 1 điểm )
a. - Từ 0 phút đến phút thứ 2 : nớc đá nóng lên
- Từ phút thứ 2 đến phút thứ 6 : nớc đã nóng chảy thành nớc
- Từ phút thứ 6 đến phút thứ 8 : nớc nóng lên
b. Thể rắn và thể lỏng
đề kiểm tra 45 phút
môn : vật lí 7(tiết 27 )
bài1 : Chọn câu trả lời đúng :
1/ Cách làm lợc nhựa nhiễm điện là :
A : Nhúng lợc nhựa vào nớc ấm rồi lấy ra thấm khô nhẹ nhàng
B : áp sát lợc nhựa vào cực dơng của pin .
C : Tì sát và vuốt manh lợc nhựa .
D : Phơi lợc nhựa ngoài trời nắng trong 3 phút
2/ Hai quả cầu bằng nhựa có cùng kích thớc , nhiễm điện cùng loại nh nhau , giữa
chúng có lực tơng tác là :
A : Hút nhau
B : Đẩy nhau
C : Có lúc hút , có lúc đẩy
D : Không có lực tác dụng
3/ Chiều của dòng điện là :
A : Đi từ cực âm của nguồn điện qua dây dẫn và các thiết bị điện tới cực dơng
của nguồn điện .
B : Đi từ cực dơng của nguồn điện qua dây dẫn và các thiết bị điện đến cực âm
của nguồn điện .
C : Đi từ cực dơng sang cực âm rồi lại đi từ cực âm sang cực dơng của nguồn
điện .
4/ Dòng điện không gây tác dụng nhiệt trong các dụng cụ nào dới đây khi chúng hoạt
động bình thờng.
A : ấm điện B : Bàn là điện
C : Nồi cơm điện D : Bóng đèn bút thử điện.
5/ Khi mạ điện ( Mạ kẽm cho đèn pin ) thì vật cần mạ phải đợc mắc với cực nào của
nguồn điện :
A : Cực dơng B : Cực âm
C : Cả hai cực âm và dơng
6/ Có 4 đoạn dây là : dây nhựa , dây đồng , dây nhôm , dây chì , sợi dây nào cho dòng
điện chạy qua :
A : Dây đồng B : Dây nhôm
C : Dây nhựa D : Dây chì
Bài 2 : Điền từ thích hợp vào chỗ trống đề đợc câu đúng :
1/ Dòng điện chạy trong nối liền giữa hai cực của nguồn điện
2/ Hoạt động của chuông điện là dựa trên của dòng điện
3/ Hai vật nhiễm điện tích khác loại thì khi đặt gần nhau chúng
4/ Ta có thể làm một số vật nhiễm điện bằng cách
5/ Vật bị nhiễm điện tích dơng nếu nhiễm điện tích âm nếu
Bài 3
1/Vẽ sơ đồ mạch điện gồm 2 nguồn điện mắc nối tiếp , 1 bóng đèn , 1 công tắc
mở
2/ Hãy kể tên các tác dụng của dòng điện
3/ Hãy giải thích tại sao bất cứ dụng cụ điện nào cùng gồm bộ phận cách điện và
bộ phận dẫn điện .
Biểu điểm
Bài 1 (4,5 điểm ) Mỗi câu đúng cho 0,75 điểm
1 C 2 B 3 B 4 D 5 B
6 C
Bài 2 ( 2,5 điểm ) Mỗi câu đúng cho 0,5 điểm
1 mạch điện kín
2 tác dụng từ
3 hút nhau
4. cọ xát
5 . mất electron nhận thêm electron
Bài 3 :
1 (1điểm )
2 (1 điểm )
a/ Tác dụng nhiệt
b/ Tác dụng phát sáng
c/ Tác dụng hoá học
d/ Tác dụng từ
e/ Tác dụng sinh lí
3/ (1 điểm )
Các bộ phận dẫn điện cho dòng điện đi qua , các bộ phận cách điện không cho dòng
điện đi qua , không gây nguy hiểm cho ngời sử dụng .
đề kiểm tra học kì ii
môn : lí 7
(thời gian 45 phút )
Bài1: Chọn câu trả lời đúngtrong các câu sau đây :
1 Am pe kế là dụng cụ để đo :
A : Hiệu điện thế B : Nhiệt độ
C : Khối lợng D : Cờng độ dòng điện
2. Vôn là đơn vị của :
A : Cờng độ dòng điện B : Thể tích
C : Khối lợng riêng D : Hiệu điện thế
3. Hai quả cầu nhựa , có cùng kích thớc nhiễm điện cùng loại nh nhau . Giữa chúng có
lực tác dụng nh thế nào :
A : Hút nhau B : Đẩy nhau
C: Có lúc hút nhau , có lúc đẩy nhau D : Không có lực tác dụng
4.Có hai loại bóng đèn nh nhau , cùng loại 3V mắc song song và nối với hai cực của
nguồn diện . Nguồn điện nào sau đây là hợp lí :
A : Loại 1.5 V B : loại 12 V
C : Loại 3 V D : loại 6 V
Bài2 :
Điền từ thích hợp vào chỗ trống để đợc câu đúng :
1. Dòng điện chạy trong nối liền giữa hai cực của nguồn điện .
2. Trong mạch điện mắc . dòng điện có cờng độ nh nhau tại mọi điểm của
mạch
3. Hiệu điện thế đợc đo bằng . và có đơn vị đo là
4. Hiệu điện thế từ trở lên là nguy hiểm với cơ thể ngời
Bài3 : Vẽ sơ đồ mạch điện kín với hai bóng đèn mắc song song , công tắc đóng
Bài 4 : Có một mạch điện gồm pin , bóng đèn pin , dây nối và công tắc . đóng công tắc
nhng đèn không sáng nêu hai trong số những chỗ có thể hở mạch và cho biết cách khắc
phục
Biểu điểm
Bài 1 (4 điểm ) Mỗi câu chọn đúng cho 1 điểm
1 D 2 D 3 B 4
C
Bài 2 ( 2 điểm ) Mỗi câu điền đúng cho 0,5 điểm
1 mạch điện kín
2 nối tiếp
3 Vôn kế . Vôn (V)
4 - 40 V
Bài 3 ( 2 điểm ) vẽ đúng đẹp
Bài 4 ( 2 điểm ) trả lời đợc đủ 5 chỗ để khắc phục
đề kiểm tra 45 phút
môn : vật lí 8 (tiết27 )
Câu 1 :
1. Tìm câu trả lời đúng :
A. Động năng và thế năng là những dạng của công cơ học .
B. Cứ có lực tác dụng là có công cơ học
C. Khi một vật chuyển động thì nhất định có công cơ học
D. Có công cơ học khi có lực tác dụng vào vật làm vật chuyển dời
2/ Câu nào dới đây là không đúng :
A. Công thực hiện trong trờng hợp một quả dừa rơi từ trên cây xuống là công của
quả dừa
B. Dùng máy cơ đơn giản lợi bao nhiêu lần về lực thì thiệt bấy nhiêu lần về đờng
đi
C. Quả dừa rơi từ trên cây xuống là ví dụ về trờng hợp thế năng của vật chuyển
hoá thành động năng của nó
D. Thế năng của một vật phụ thuộc vào vị trí của một vật so với mặt đất hoặc độ
biến dạng đàn hồi của vật
3/ Trờng hợp nào dới đây có sự chuyển hoá từ động năng thành thế năng và ngợc lại :
A . Vật rơi từ trên cao xuống nớc
B. Vật đợc ném lên rơi xuống
C . Vật lăn từ đỉnh dốc xuống
D . Vật chuyển động trên mặt bàn nằm ngang
4/ Ghép cụm từ bên trái với cụm từ bên phải thành câu có nội dung đúng :
A B
1/ Công suất
2/ Động năng và thế năng
3/ Cơ năng phụ thuộc độ biến
dạng đàn hồi của vật
4/ Sử dụng máy cơ đơn giản đ-
ợc lợi bao nhiêu về lực thì thiệt
5 .Vật đợc ném lên
a/ Vật vừa có động năng vừa có thế năng
b/ Gọi là thế năng
c/ Đặc trng cho tốc độ thực hiện công
d/ là hai dạng của cơ năng
e/ Gọi là thế năng đàn hồi
g/ Thiệt bấy nhiêu lần về đờng đi
Câu2 :
1/ Một cần trục nâng một có khối lợng 600kg lên cao 4,5 m trong thời gian 12 giây.
Tính công của cần trục
Biểu điểm
Câu1 ( 4 điểm )
1 / Chọn D (0,5 điểm )
2/ Chọn A (0,5 điểm )
3/ chọn B ( 0,5 điểm )
4/ 1 -c , 2 d 3- e 4-g 5-a (2,5 điểm)
Câu 2:(3điểm )
A=F.S =6000.4,5=27000 (J) (1,5 điểm)
P=
2250
12
27000
==
t
A
(W) (1,5 điểm)
đề kiểm tra học kì ii
môn : vật lí 8
(thời gian 60 phút )
Câu 1 :
1/Khi nào vật có cơ năng
A .Khi vật có khả năng thực hiện công cơ học .
B. Khi vật có khả năng nhận công cơ học
C. Khi vật thực hiện đợc một công cơ học
D. Cả 3 trờng hợp trên .
2/ Tính lực đẩy Accimet tác dụng lên một quả cầu bằng đồng có thể tích 30cm
3
khi đợc
nhấn chìm trong nớc . Cho trọng lợng riêng của nớc là : 1000 N/m
3
A . 0,1 N, B . 0,2 N
C. 0,3 N , D. 0,4 N
3/ Một ngời đi từ nhà đến cơ quan với vận tốc 45km/h . Đi từ cơ quan về nhà với vận
tốc 45km/h . Tính vận tốc trung bình của ngời đó trên cả quãng đờng
4/ Đun 500g nớc từ 20
0
C

đến 100
0
C . Tính nhiệt lợng cần phải khai thác . Biết rằng 1/6
nhiệt lợng đó là để cung cấp cho ấm ( cho C
nớc
= 4200J/kg K)
Câu2 :
1/ Đổ 1 kg nớc sôi vào 2 kg nớc ở nhiệt độ 25
0
C . Sau khi cân bằng nhiệt độ của nớc là
45
0
C . Tính nhiệt lợng đã toả ra môi trờng biết C
nớc
= 4200J/kg K
2/ Dùng một bếp dầu hoả để đốt nóng 0,5 kg đồng ở nhiệt độ 20
0
C lên 220
0
C tốn 5 g
dầu . Tính hiệu xuất của bếp ? cho năng suất toả nhiệt của dầu hoả là 46000 kJ/kg ,
nhiệt dung riêng của đồng là 380 J/kgK
Biểu điểm
Câu1 (4 điểm )
1. Chọn A (0,5 điểm )
2. Chọn C :F = d.V = 1000 . 0,00003 = 0,3 N (0,5 điểm )
3. Thời gian đi : t
1
=
40
1
S
v
S
=
(0,5 điểm )
Thời gian về : t
2
=
45
2
S
v
S
=
Vận tốc trung bình là : V =
35,42
95
45.40.2
21
==
+
+
tt
SS
km/h (0,5 điểm )
4/ Q
1`
= mc

t = 0,5 . 4200 .80 = 168000 ( J) (0,5 điểm)
Q
1
=
6
5
.Q
Q =
kJQ 6,201168000.
5
6
5
6
1
==
(1 điểm )
Câu2 (6 điểm )
1/ Nhiệt độ của nớc khi cân bằng nhiệt không có toả nhiệt ra môi trờng là 1
0
C . Phơng
trình cân bằng nhiệt là :
1
0
C
nớc
. ( 100 t ) = 2C
nớc
. (t 25 ) (1 điểm )
suy ra : t = 50
0
C


t = 50 45 = 5
0
C (1 điểm )
Nhiệt toả ra môi trờng :
Q = ( m
1
+ m
2
) . C
nớc
.

t = ( 1 +2 ) . 4200 . 5 = 63000 (J) (1 điểm )
2/ Q
1
= 380 . 0,5 . ( 220 20 ) = 38000 (J) ( 1 điểm )
Q
2
= 5. 10
-3
. 46 000 = 230 kJ = 230 000 (J) (1 điểm )
H =
%5,16%100.
230000
38000
2
1
==
Q
Q
(1điểm )
đề kiểm tra 45 phút
môn : vật lí 9 (tiết 53 )
Phần I : trắc nghiệm
1/ Chọn câu trả lời đúng trong các câu sau :
ảnh của một vật trớc thấu kính phân kỳ
A : ảnh ảo lớn hơn vật
B. ảnh ảo nhỏ hơn vật
C . ảnh thật lớn hơn vật
D . ảnh thật lớn hơn vật
2/Có thể kết luận nào đúng :
A .Mắt tốt nhìn rõ những vật ở xa , không nhìn rõ các vật ở gần .
B . Mắt tốt chỉ nhìn rõ các vật ở gần không nhìn rõ các vật ở xa
C. Cận thị chỉ nhìn rõ các vật ở gần mà không nhìn rõ các vật ở xa
D.Cận thị chỉ nhìn rõ các vật ở xa mà không nhìn rõ các vật ở gần mắt .
3/ Kết luận nào sau đây là đúng:
A. ảnh của một vật nhìn qua kính lúp là ảnh thật nhỏ hơn vật
B. ảnh của một vật nhìn qua kính lúp là ảnh thật lớn hơn vật
C. ảnh của một vật nhìn qua kính lúp là ảnh ảo nhỏ hơn vật
D. ảnh của một vật nhìn qua kính lúp là ảnh ảo lớn hơn vật
4/ Nhìn qua mảnh giấy dới ánh sáng trắng ta thấy :
A . Trắng B . Đỏ
C . Xanh D. Đen
5/ Hiện tợng khúc xạ ánh sáng là gì ?
6/ Câu kết luận nào sau đây là đúng :
A. Chiếu tia sáng đơn sắc đỏ qua một lăng kính ta có thể đợc tia sáng xanh
B. Chiếu tia sáng đơn sắc đỏ qua một lăng kính thu đợc tia sáng trắng
C. Chiếu tia sáng đơn sắc xanh qua một lăng kính ta thu đợc ánh sáng trắng
Phần Ii : tự luận
1/ Đặt một vật AB dài 0,5 cm (dạng mũi tên ) vuông góc với trục chính của thấu kính
hội tụ cách thấu kính 6 cm . Thấu kính có tiêu cự 4 cm hãy dựng ảnh của một vật theo
đúng tỉ lệ xích .
2/ Ngời ta chụp ảnh 1 chậu cao 1 m đ ặt cách máy ảnh 2 m , phim cách mặt kính của
máy 6 cm . Tính chiều cao của ảnh trên phim .
Biểu điểm
Phần I : trắc nghiệm
(3 điểm ) : Mỗi ý đúng cho 0,5 điểm

GIAO AN TXLlop 3Lop 3 T10.doc

LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "GIAO AN TXLlop 3Lop 3 T10.doc": http://123doc.vn/document/571343-giao-an-txllop-3lop-3-t10-doc.htm

Tuần 10
Thứ T Môn
PP
CT
Tên bài dạy
NDGT
Hai
1
2
3
4
Tập đọc
Kể chuyện
Toán
Đạo đức
73
74
46
20
Giọng quê hơng
Giọng quê hơng
Thực hành đo độ dài
Chia sẻ vui buồn cùng bạn (Tiết2)
Ba
1
2
3
4
5
Chính tả
Tập đọc
TNXH
Toán
TD
75
76
19
47
N-V Quê hơng ruột thịt
Th gửi bà
Các thế hệ trong một gia đình
Luyện tập chung
Bài
chỉGT
Cột3 p
a,b
T
1
2
3
4
LT&C
Tập viết
Mỹ thuật
Toán
77
78
10
48
So sánh, dấu chấm
Ôn tập chữ hoa: G (tiếp theo)
TTMT: Xem tranh tĩnh vật
KTĐK -GKI
Năm
1
2
3
4
5
Chính tả
TNXH
Thủ công
Toán
TD
79
20
10
49
N-V Quê hơng
Họ nội, họ ngoại
Ôn tập chơng 1: Phối hợp gấp, cắt, dán hình
KTĐK-GKI
Bài
Sáu
1
2
3
4
TLV
Âm nhạc
Toán
SHTT
80
10
50
Tập viết th và phong bì th
Học hát: Lớp chúng mình đoàn kết
Bài toán giải bằng hai phép tính
Học múa
1
Thứ hai ngày tháng năm 2006
Tập đọc
Tiết1
Giọng quê hơng
I- Mục đích yêu câu
1.Rèn kỹ năng đọc thành tiếng:
-Chú ý các từ ngữ : Luôn miệng, vui lòng, ánh lên, dứt lời, nén nổi xúc động, lẳng
lặng cúi đầu, yên lặng, rớm lệ.,rủ nhau, hỏi đờng, vui vẻ, ngạc nhiên, gơng mặt, cặp mắt,
xin lỗi
-Bộc lộ đợc tình cảm, thái độ của từng nhân vật qua lời đối thoại trong câu chuyện.
2. Rèn kỹ năng đọc hiểu:
-Hiểu nghĩa các từ khó đợc chú giải trong bài: Đôn hậu, thành thực,Trung Kì, bùi
ngùi.
-Nắm đợc cốt truyện và ý nghĩa của câu chuyện: Tình cảm tha thiết gắn bó của các
nhân vật trong chuyện với quê hơng, với ngời thân qua giọng nói quê hơng thân quen.
II-Phơng pháp hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng dạy học : Tranh minh hoạ truyện sách giáo khoa .
2.Phơng pháp : Đàm thoai gợi mở, luyện tập, giải thích
3.Hình thức tổ chức dạy học : Nhóm, đồng loạt.
III-Các hoạt động dạy học
1.Giới thiệu bài
- Giới thiệu tên chủ điểm mới (Quê hơng)
2.Luyện đọc:
a)Giáo viên đọc diễn cảm toàn bài với giọng kể chậm rãi nhẹ nhàng.
b)Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện đọc kết hợp với giải nghĩa từ.
-Đọc từng câu.
-Đọc từng đoạn trớc lớp.
+Học sinh nối tiếp nhau đọc 3 đoạn trớc lớp.
+Kết hợp học sinh TB nêu các từ khó trong sách giáo khoa .
-Đọc đoạn theo nhóm.
3. Hớng dẫn tìm hiểu bài:
-Học sinh đọc thầm đoạn 1 : trả lời câu1 sách giáo khoa .
-Học sinh đọc thầm đoạn 2 : trả lời câu 2 sách giáo khoa .
-Học sinh đọc thầm đoạn 3 : trả lời câu3 sách giáo khoa .
-Học sinh (K,G)trả lời câu4,5 sách giáo khoa .
-Giáo viên chôt:Tình cảm tha thiết gắn bó của các nhân vật trong chuyện với quê h-
ơng, với ngời thân qua giọng nói quê hơng thân quen.
4. Luyện đọc diễn cảm:
-Giáo viên đọc diễn cảm đoạn 2 và3.
-2 nhóm học sinh đọc phân vai.
-Các nhóm thi đọc trớc lớp.
-Cả lớp và giáo viên nhận xét.
2
Tiết 2
Kể chuyện
Giọng quê hơng
I-Mục đích yêu câu
1.Rèn kỹ năng nói: Dựa vào trí nhớ và tranh, kể lại đợc từng đoạn của câu chuyện. Biết
thay đổi giọng kể cho phù hợp với nội dung .
2 Kỹ năng nghe:
II-Phơng pháp , hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng dạy học : Tranh minh hoạ truyện sách giáo khoa .
2.Phơng pháp : Đàm thoai gợi mở, luyện tập, giải thích, kể chuyên, đóng vai.
3.Hình thức tổ chức dạy học : Nhóm, đồng loạt.
III-hoạt động dạy học chủ yếu
1.Giáo viên nêu nhiệm vụ.
2.Hớng dẫn kể lại câu chuyện theo tranh.
-Học sinh quan sát từng tranh minh hoạ trng sách giáo khoa .
-Học sinh G nêu nhanh sự việc đợc kể,ứng với từng đoạn.
-Học sinh kể theo cặp.
-3 học sinh nối tiếp nhau kể 3 đoạn câu chuyện.
-Một học sinh kể lại toàn bộ câu chuyện.
Củng cố dặn dò.
Tiết3
Toán
Thực hành đo độ dài
A-Mục tiêu
Giúp học sinh :
- Biết dùng thớc và bút để vẽ các đoạn thẳng có độ dài cho trớc.
- Biết cách đo một độ dài, biết đọc kết quả đo.
-Biết dùng mắt ớc lợng đọ dài một cách tơng đối chính xác.
B -Phơng pháp , hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng dạy học : thớc thẳng học sinh và thớc mét.
2.Phơng pháp : Đàm thoai gợi mở, luyện tập, giải thích.
3.Hình thức tổ chức dạy học : Nhóm, đồng loạt.
C-Các hoạt động dạy học chủ yếu
Bài 1: Giáo viên giúp học sinh vẽ đợc các độ dài trong bài yêu câu .
Bài 2: Giáo viên giúp học sinh tự đo đợc các độ dài và đọc đợc kết quả đo.,sau đó
ghi vào vở .
Bài 3: Giáo viên hớng dẫn học sinh dùng mắt thờng để ớc lợng độ dài.
-Học sinh (G,K) thực hiện trớc.
3
Củng cố dặn dò.
Tiết4
Đạo đức
chia sẻ vui buồn cùng bạn
I- Mục tiêu
1. Học sinh hiểu:
- Cần chúc mừng khi bạn có chuyện vui,an ủi, động viên,giúp đỡ khi bạn có chuyện
buồn.
- ý nghĩa của việc chia sẻ vui buồn cùng bạn.
- Trẻ em có quyền đợc tự do kết giao bạn bè,có quyền đợc đối sử bình đẳng,có
quyền đợc hỗ trợ,giúp đỡ khi khó khăn.
2. Học sinh biết cảm thông,chia sẻ vui buồn cùng bạn trong những tình huống cụ
thể,biết đánh giá và tự đánh giá bản thân trong việc quan tâm giúp đỡ bạn.
3. Quý trọng các bạn biết quan tâm chia sẻ vui buồn với bạn bè.
II- Phơng pháp , hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng
- Vở bài tập Đạo đức
- Tranh minh hoạ cho tình huống của hoạt động 1 tiết 1.
- Phiếu học tập cho hoạt động 1 tiết 2(nếu không có vở BT)
- các câu chuyện bài thơ,bài hát tấm gơng,ca dao tục ngữ,về tình bạn,về sự cảm
thông,chia sẻ vui buồn với bạn.
- Cây hoa để chơi trò chơi Hái hoa dân ch.
- Các tấm bìa nhỏ màu đỏ, màu xanh và màu trắng.
2.Phơng pháp : Đàm thoại, thảo luận,trắc nghiệm.,kể chuyện
3.Hình thức tổ chức: nhóm, đồng loạt., cá nhân.
III- các hoạt động dạy học chủ yếu
Tiết 2
Khởi động: Cả lớp hát tập thể bài hát Lớp chúng ta đoàn kết,nhạc và lời của Mộng
Lân.
Họat động 1: Phân biệt hành vi đúng, hành vi sai.
*MT: Học sinh biết Phân biệt hành vi đúng, sai đối với bạn bè khi có chuyện vui buồn.
*Cách tiến hành:
1.Giáo viên phát phiếu học tập và yêu câu học sinh làm việc cá nhân.
2. Thảo luận cả lớp.
3.Giáo viên kết luận.
Họat động 2: Liên hệ và tự liên hệ
*MT:Học sinh biết tự đánh giá việc thực hiện chuẩn mực đạo đức của bản thân và của các
bạn trong lớp.
*Cách tiến hành:
4
1.Giáo viên chia nhóm, yêu cầu các nhóm học sinh liênhệ, tự liên hệ trong nhóm về nội
dung :
- Chung vui với bạn
- Chia sẻ với bạn khi bạn gặp khó khẳn trong học tập, khi bạn bị ngã đau bị ốm mệt,
khi nhà bạn nghèo không có tiền mua sách vở,
2.Học sinh liên hệ trớc lớp.
3. Giáo viên nhận xét kết luận:
- Khi bạn có chuyện vui, cần chúc mừng chung vui với bạn.
- Khi bạn có chuyện buồn, cần an ủi động viên và giúp bạn bằng những việc làm
phù hợp với khả năng.
Họat động 3: Trò chơi phóng viên
* Mục tiêu: Củng cố.
* Cách tiến hành
-Học sinh (G,K) lần lợt đóng vai phóng viên và phỏng vấn các bạn trong lớp.
Giáo viên kết luân: Khi ban bè có chuyện vui buồn, em cần chia sẻ cùng bạn để
niềm vui đợc nhân lên,nỗi buồn đợc vơi đi. Mọi trẻ em đều có quyền đợc đổi xử bình đẳng.
Thứ ngày.tháng 11 năm 2006
Tiết1
Chính tả
Nghe - viết: Quê hơng ruột thịt
I-Mục đích yêu câu
1.Rèn kỹ năng viết chính tả:
-Nghe viết chính xác và trình bày đúng bài Quê hơng ruột thịt. Biết viết hoa chữ cái
đầu câu, tên riêng trong bài.
2.Luyện viết tiếng có vần khó (oai, oay), tiếng có âm đầu hoặc thanh dẽ lẫn ảnh hởng đến
cách phát âm của địa phơng: L/n, thanh hỏi, thanh ngã, thanh nặng.
II-Phơng pháp , hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng dạy học : Bảng viết sẵn câu văn của BT 3a.
2.Phơng pháp : Luyện tập, đàm thoại
3.Hình thức tổ chức dạy học : Cá nhân, đồng loạt.
III-Các hoạt động dạy học
A-Kiểm tra bài cũ:
B-Dạy bài mới:
1.Giới thiệu bài:
-Giáo viên nêu MĐ,yêu câu của tiết học.
2.Hớng dẫn học sinh viết chính tả:
a)Hớng dẫn học sinh chuẩn bị:
-Giáo viên đọc bài một lợt.
-Hớng dẫn học sinh nhận xét về chính tả.
-Học sinh đọc thầm bài chính tả, tập viết các tiếng khó dễ lẫn.
b)Giáo viên đọc cho học sinh viết chính tả.
c)Chấm, chữa bài.
5
3.Hớng dẫn học sinh làm bài tập chính tả.
Bài tập 2:
-Học sinh đọc yêu câu của BT.
-Học sinh làm bài vào giấy nháp.
-Học sinh trình bày trớc lớp.
-Giáo viên, học sinh nhận xét.
Bài tập3:
-Giáo viên tổ chức cho học sinh thi đọc trong từng nhóm, các nhóm cử học sinh K,G
thi đọc với các nhóm khác.
-Thi viết trên bảng.
4.Củng cố dặn dò:
-Giáo viên lu ý học sinh cách trình bày chính tả và sửa lỗi đẫ mắc trong bài.
Tiết 2
Tập đọc
Th gửi bà
I-Mục đích yêu câu
1.Rèn kỹ năng đọc thành tiếng:
-Đọc đúng các từ ngữ dễ viết sai do ảnh hởng cách phát âm của địa phơng: lâu rồi,
dạo này, khoẻ, năm nay, lớp, ánh trăng, sống lâu
-Bớc đầu bộc lộ đợc tình cảm thân mật qua giọng đọc, thích hợp với từng kiểu câu.
2.Rèn kỹ năng đọc hiểu:
-Đọc thầm tơng đối nhanh và nắm đợc những thông tin chính xác của bức th thăm
hỏi.Hiểu đợc ý nghĩa:Tình cảm gắn bó với quê hơng, quý mến bà của ngời cháu.
-Bớc đầu có hiểu biết về th và cách viết th.
II-Phơng pháp hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng dạy học : Một phong bì th và bức th của học sinh trong trờng gửi cho ngời thân.
2.Phơng pháp : Đàm thoai gợi mở, luyện tập, giải thích
3.Hình thức tổ chức dạy học : Nhóm, đồng loạt.
III-Các hoạt động dạy học
A-Kiểm tra bài cũ:
-Học sinh đọc bài Giọng quê hơng.
B-Dạy bài mới
1.Giới thiệu bài
2.Luyện đọc:
a)Giáo viên đọc toàn bài: Giọng đọc nhẹ nhàng tình cảm.
b)Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện đọc kết hợp với giải nghĩa từ.
-Đọc từng câu.
-Đọc từng đoạn trớc lớp.
-Học sinh nối tiếp nhau đọc từng đoạn của bức th.Th chia thành 3 đoạn:Mở đầu th
(Ba câu đầu)-nội dung chính th(từ dạo này.dới ánh trăng)-Kết thúc ,phần còn lại.
-Giáo viên kết hợp hớng dẫn học sinh đọc đúng các câu.
-Đọc từng đoạn trong nhóm.
-2 học sinh thi đọc toàn bộ bức th.
6
3. Hớng dẫn tìm hiểu bài.
-Học sinh đọc thầm phần đầu của bức th trả lời câu 1 sách giáo khoa
-Học sinh đọc thầm phần chính của bức th trả lời câu 2 sách giáo khoa .
-Học sinh K,G trả lời câu 3 sách giáo khoa .
-Giáo viên chốt:Tình cảm gắn bó với quê hơng, quý mến bà của ngời cháu.
-Giáo viên giới thiệu bức th của một học sinh .
4.Luyện đọc lại:
-Một học sinh K đọc toàn bộ bức th.
-Hớng dẫn học sinh thi đọc nối tiếp đọc từng đoạn theo nhóm.
5.Củng cố dặn dò.
-Giáo viên giúp học sinh nêu nhận xét về cách viết một bức th.
Tiết 3
Tự nhiên xã hội
Các thế hệ trong một gia đình
I-Mục tiêu
Sau bài học học sinh biết:
-Các thế hệ trong một gia đình.
-Phân biệt đợc gia đình 2 thế hệ và gia đình 3 thế hệ.
-Giới thiệu với các bạn về các thế hệ trong gia đình mình.
II-Phơng pháp hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng dạy học : Các hình trong sách giáo khoa trang 38,39.
2.Phơng pháp : Đàm thoai gợi mở, luyện tập, giải thích, trực quan
3.Hình thức tổ chức dạy học : Nhóm, đồng loạt.
III-Hoạt động dạy học
Họat động 1: Thảo luận theo cặp.
*MT: Kể đợc ngời nhiều tuổi nhất và ngời ít tuổi nhất trong gia đình của mình.
*Cách tiến hành:
Bớc 1: Học sinh làm việc theo cặp. Một em hỏi một em trả lời: Trong gia đình bạn ai là ng-
ời nhiều tuỏi nhất , ai là ngời ít tuổi nhất?
Bớc 2: Giáo viên gọi một học sinh lên kể trớc lớp.
KL: Trong một gia đình thờng có những ở các lứa tuổi khác nhau cùng chung sống.
Họat động 2: Quan sát tranh theo nhóm
*MT: Phân biệt đợc gia đình 2 thế hệ và gia đình 3 thế hệ.
*Cách tiến hành.
Bớc 1: Làm việc theo nhóm.
Bớc 2: Một số nhóm trình bày kết quả thảo luận:
Bớc 3: đánh giá:
Họat động 3: Giới thiệu về gia đình mình.
*MT:-Giới thiệu với các bạn về các thế hệ trong gia đình mình.
*Cách tiến hành: Chơi trò chơi mời bạn đến thăm gia đình tôi.
7
Bớc 1: Làm việc theo nhóm.
Bớc 2:Làm việc cả lớp.
KL: Trong mỗi gia đình thờng có nhiều thế hệ cùng chung sống, có những gia đình 2,3 thế
hệ, có những gia đình chỉ có một thế hệ.
-Củng cố dặn dò:
Toán
Luyện tập chung
A-Mục tiêu
Giúp học sinh :
-Củng cố về:
-Nhân, chia trong phạm vi bảng tính đã học.
-Quan hệ của một số đơn vị đo độ dài thông dụng.
-Giải toán dạng" Gấp một số lên nhiều lần" và"Tìm một trong các phần bằng nhau
của một số"
B-Phơng pháp hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng dạy học :
2.Phơng pháp : Đàm thoai gợi mở, luyện tập.,
3.Hình thức tổ chức dạy học : Nhóm, đồng loạt.
C-Các hoạt động dạy học chủ yếu.
Bài 1:Cho học sinh thi đua nêu kết quả nhân, chia nhẩm trong phạm vi các bảng nhân:
2,3,4,5,6,7., chia: 2,3,4,5,6,7.
Bài 2:Cho học sinh viết phép tính và tính vào vở, rồi chữa bài. Cho học sinh K,G nêu cách
tính.
Bài 3: Học sinh tự làm bài tại lớp.
Chữa bài: Nêu câu hỏi để học sinh nhắc lại các quan hệ giữa các đơn vị đo.
Bài 4: Cho học sinh tự làm bài rồi chữa bài.
Bài 5:
a) Cho học sinh tự đo độ dàiđoạn thẳng AB, rồi nêu kết quả đo.
b)Cho học sinh tự đo độ dàiđoạn thẳng CD, rồi vẽ đoạn thẳng CD vào vở.
-Hớng dẫn học sinh dùng thớc để kiểm tra kết quả.
3.Củng cố dặn dò.
Thứ ngàytháng 11 năm 2006
8
Tiết 1
LT&C
So sánh dấu chấm
I-Mục đích yêu câu
1.Tiếp tục làm quen với phép so sánh ( So sánh âm thanh với âm thanh).
2.Tập dùng dấu chấm để ngắt câu trong một đoạn văn
II-Phơng pháp hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng dạy học : Bảng phụ viết sẵn đoạn văn bài tập 3.
2.Phơng pháp : Đàm thoai gợi mở, luyện tập.,
3.Hình thức tổ chức dạy học : Nhóm, đồng loạt.
III-Các hoạt động dạy học
A-Kiểm tra bài cũ
B-Dạy bài mới
1.GTB:
-Giáo viên nêu MĐ yêu câu của tiết học.
2.Hớng dẫn học sinh làm bài tập.
a) Bài tập 1:
-Một học sinh đọc thành tiếng yêu cầu của bài.Cả lớp theo dõi sách giáo khoa .
-Giáo viên giới thiệu tranh cây cọ với những chiếc lá rất to,rộng để giúp học sinh
hiểu hình ảnh thơ trong bài tập.
- Giáo viên hớng dẫn từng cặp học sinh trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa, sau đó
nêu kết quả để nhận xét :
Câu a: Tiếng ma trong rừng cọ đợc so sánh với những âm thanh nào (với tiếng thác,
tiếng gió)
Câu b: Qua sự so sánh trên, em hình dung tiếng ma trong rừng cọ ra sao?(Tiếng ma
trong rừng cọ rất to, rất vang động.)
- Giáo viên giải thích: Trong rừng cọ, những giọt nớc ma đập vào lá cọ làm âm
thanh vang động hơn, lớn hơn nhiều so với bình thờng.
b) Bài tập 2:
- Học sinh đọc thầm bài tập trong sách giáo khoa, nhắc yêu câu của bài tập .
-Giáo viên hớng dẫn học sinh dựa vào sách giáo khoa , trao đổi theo cặp. Sau đó
giáo viên dán lên bảng ba tờ phiếu mời ba học sinh K,G lên bảng làm bài. Cả lớp và giáo
viên nhận xét.Sau đó giáo viên chốt lời giải đúng.
Âm thanh1 Từ so sánh Âm thanh 2
a)Tiếng suối
b)Tiếng suối
c)Tiếng chim
Nh
Nh
Nh
Tiếng đàn cầm
Tiếng hát xa
Tiếng xoà nh rổ tiền đồng
3.Bài tập 3:
-Học sinh đọc yêu câu BT.
-Giáo viên mời một học sinh G lên bảng làm bài, học sinh khác làm bài vào vở.
5.Củng cố dặn dò.
-Học sinh đọc lại bài tập đã làm, học thuộc các đoạn thơ.
9

Tiết 2
Tập viết
Ôn chữ hoa : G (tiếp theo)
I-Mục đích yêu câu
Củng cố về cách viết chữ hoa G thông qua các BT ứng dụng.
-Viết tên riêng:Ông Gióng
-Viết câu ứng dụng: Gió đa cành trúc la đà/Tiếng chuông Trấn Vũ, canh gà Thọ X-
ơng.
II-Phơng pháp hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng dạy học : Mẫu chữ viết hoa G,Ô,T. Tên riêng các câu ca dao trong bài viết trên
dòng kẻ ô li.
2.Phơng pháp : Đàm thoai gợi mở, luyện tập.,trực quan
3.Hình thức tổ chức dạy học : Nhóm, đồng loạt.
III-Các hoạt động dạy học
1.GTB:
Giáo viên nêu MĐ yêu câu của tiết học.
2.Hớng dẫn học sinh luyện viết trên bảng con:
a) Luyện viết chữ hoa:
-Học sinh tìm các chữ hoa có trong bài: G,Ô,T,V,X.
-Giáo viên viết mẫu các chữ Gi,Ô,T,kết hợp nhắc lại cách viết từng chữ.Các chữ
V,X sẽ đợc luyện viết kỹ trong bài khác.
-Học sinh tập viết vào bảng con.
b) Luyện viết từ ứng dụng.
-Học sinh đọc tên riêng: Ông Gióng.
-Giáo viên giuới thiệu: Theo một câu chuyện cổ, Ông Gióng ( Còn gọi là thánh
Gióng hoặc Phù Đổng Thiên Vơng) quê ở làng Gióng (nay thuộc xã Phù Đổng, ngoại
thành Hà Nội),là ngời sống vào thời vua Hùng, đã có công đấnh đuổi giặc ngoại xâm
Giáo viên viết mẫu tên riêng theo cỡ nhỏ (Lu ý cách viết cho học sinh ),sau đó cho học
sinh viết trên bảng con 1,2 lần. Nhận xét uốn nắn về cách viết chữ hoa và chữ thờng.
c)Luyện viết câu ứng dụng:
-Học sinh đọc câu ứng dụng.
-Giáo viên giúp học sinh hiểu nội dung câu ca dao: Tả cảnh đẹp và cuộc sống thanh
bình trên đất nớc ta ( Trấn Vũ là một đền thờ gần Hồ Tây; Thọ Xơng là một huyện cũ của
Hà Nội trớc đây).
-Học sinh nêu các chữ viết hoa trong câu ca dao.
-Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện viết trên bảng con từng tên riêng đã nêu.
3.Hớng dẫn học sinh viết vào vở TV.
-Giáo viên nêu yêu câu viết chữ theo cỡ nhỏ.
+Viết chữ Gi : Một dòng.
+Viết các chữ: Ô,T một dòng.
+Viết tên riêng: Ông Gióng 2 dòng.
+Viết câu ca dao 2 lần 4 dòng.
-Học sinh viết.
10
4.Chấm chữa bài.
5.Củng cố dặn dò.
-Giáo viên nhắc học sinh luyện viết thêm trong vở TV để rèn chữ đẹp.Khuyến khích
học sinh học thuộc lòng câu ứng dụng.
Tiết3
Mĩ thuật
Thờng thức mĩ thuật
Xem tranh tĩnh vật
I-Mục tiêu
-Học sinh làm quen với tranh tĩnh vật.
-Hiểu biết thêm về cách sắp xếp hình, cách vẽ màu ở tranh.
-Cảm thụ vẻ đẹp của tranh tĩnh vật.
II-Phơng pháp hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng dạy học : Su tầm một số tranh tĩnh vật hoa quả của hoậ sĩ Đờng Ngọc Cảnh và
các hoạ sĩ khác. Tranh tĩnh vật của học sinh các lớp trớc.
2.Phơng pháp : Đàm thoai gợi mở, thực hành.,trực quan
3.Hình thức tổ chức dạy học : Nhóm, đồng loạt.
-Su tầm một số tranh có màu đẹp của thiếu nhi vẽ về đề tài lễ hội.
-Một số bài vẽ của học sinh lớp trớc.
III-Các hoạt động dạy học chủ yếu
HĐ1: Xem tranh
-Giáo viên yêu câu học sinh quan sát tranh ở vở tập vẽ, nêu các câu hỏi gợi ý để học
sinh trả lời.
+Tác giả bức tranh là ai?
+Tranh vẽ những loại hoa quả nào?
+Hình dáng của các loại hoa quả đó?
+Màu sắc của các loại hoa quả trong tranh.
+Những hình ảnh chính của bức tranh đợc đặt ở vị trí nào?Tỉ lệ giữa hình chính so
với hình phụ?
+Em thích bức tranh nào nhất.
-Sau khi xem tranh giáo viên giới thiệu vài nét vè tác giả.
HĐ2: Nhận xét đánh giá.
-Giáo viên nhận xét chung về giờ học.
-Khen một số học sinh phát biểu xây dựng bài.
Dặn dò.
-Su tầm tranh tĩnh vật và tập nhận xét.
-Quan sát cành lá cây.
11
Tiết 4
Toán
Kiểm tra định kỳ GKI
Thứ năm ngày.tháng 11 năm 2006
Tiết 1
Chính tả
Nghe viết: quê hơng
I-Mục đích yêu câu
1.Rèn kỹ năng viết chính tả:
-Nghe viết chính xác và trình bày đúng 3 khổ đầu bài thơ Quê hơng. Biết viết hoa
đúng chữ đầu tên bài, đầu dòng thơ.
2.Luyện đọc viết tiếng có vần khó (et/ oét), tập giải câu đố xác định cách viết một số chữ
có âm đầu hoặc thanh dễ lẫn do ảnh hởng của cách phát âm địa phơng.
II-Phơng pháp , hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng dạy học : Bảng viết 2 lần các từ ngữ BT 2.Tranh minh hoạ giải đó.
2.Phơng pháp : Luyện tập, đàm thoại
3.Hình thức tổ chức dạy học : Cá nhân, đồng loạt.
III-Các hoạt động dạy học
A-Kiểm tra bài cũ:
B-Dạy bài mới:
1.Giới thiệu bài:
-Giáo viên nêu MĐ,yêu câu của tiết học.
2.Hớng dẫn học sinh viết chính tả:
a)Hớng dẫn học sinh chuẩn bị:
-Giáo viên đọc bài một lợt.
-Hớng dẫn học sinh nhận xét về chính tả.
-Học sinh đọc thầm bài chính tả, tập viết các tiếng khó dễ lẫn.
b)Giáo viên đọc cho học sinh viết chính tả.
c)Chấm, chữa bài.
3.Hớng dẫn học sinh làm bài tập chính tả.
Bài tập 2:
-Học sinh đọc yêu câu của BT.
-Học sinh làm bài vào giấy nháp.
-Học sinh trình bày trớc lớp.
-Giáo viên, học sinh nhận xét.
Bài tập3:
Học sinh đọc câu đố và ghi lời giải đố vào bảng con.
Giáo viên kết hợp củng cố cách viết phân biệt n/l hoặc thanh hỏi, thanh ngã, thanh
nặng.
4.Củng cố dặn dò:
-Giáo viên lu ý học sinh cách trình bày chính tả và sửa lỗi đẫ mắc trong bài.
12
Tiết 2
Tự nhiên xã hội
Họ nội, họ ngoại
I-Mục tiêu
Sau bài học học sinh có khả năng:
-Giải thích thế nào là họ nội, họ ngoại.
-Xng hô đúng với các anh cị em của bố mẹ.
-Giới thiệu đợc họ nội, họ ngoại của mình.
-ứng xử đúng với ngời họ hàng của mình, không phân biệt họ nội hay họ ngoại.
II-Phơng pháp hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng dạy học : Các hình trong sách giáo khoa trang 40,41.
2.Phơng pháp : Đàm thoai gợi mở, luyện tập, giải thích, trực quan
3.Hình thức tổ chức dạy học : Nhóm, đồng loạt.
III-Hoạt động dạy học
Họat động 1: Làm việc với sách giáo khoa .
*MT: -Giải thích thế nào là họ nội, họ ngoại.
*Cách tiến hành:
Bớc 1: Làm việc theo nhóm
-Hơng đã cho các ban xem ảnh những ai?
-Ông bà ngoại của Hơng sinh ra những ai trong ảnh?
-Quangđã cho các ban xem ảnh những ai?
-Ông bà nội của Quang sinh ra những ai trong ảnh?
Bớc 2: Làm việc cả lớp.
-Đại diện một số nhóm lên trình bày, các nhóm khác nhận xét.
KL: (sách giáo khoa )
Họat động 2: Kể về họ nội và họ ngoại.
*MT: -Giới thiệu đợc họ nội, họ ngoại của mình.
*Cách tiến hành.
Bớc 1: Làm việc theo nhóm.
Bớc 2: Một số nhóm trình bày kết quả thảo luận:
Bớc 3: đánh giá:
Họat động 3: Đóng vai
*MT:-Biết ứng xử thân thiện với họ hàng của mình.
*Cách tiến hành: Chơi trò chơi mời bạn đến thăm gia đình tôi.
Bớc 1: Tổ chức hớng dẫn
-Giáo viên chia nhóm thảo luận và đóng vaidựa vào các tình huống sau đây:
+Em hoặc anh của bố đến chơi nhà khi bố mẹ vắng nhà.
+Em hoặc anh của mẹ đến chơi nhà khi bố mẹ vắng nhà.
+Họ hàng bên ngoại bị ốm em cùng bố mẹ đến thăm.
Bớc 2:Thực hiện.
KL: (sách giáo khoa )
-Củng cố dặn dò:
13
Tiết3
Thủ công
Ôn tập chơng I
Phối hợp gấp, cắt, dán hình
I-Mục tiêu
-Học sinh biết cách bọc vở, gấp tàu thuỷ hai ống khói, con ếch, phối hợp gấp cắt dán
ngôi sao năm cánh và lá cờ đỏ sao vàng, bông hoa.
Hình thành và phát triển thói quen làm việc LĐ theo quy trình, có kế hoạch, cẩn
thận, sáng tạo, giữ gìn vệ sinh và đảm bảo an toàn LĐ.Học sinh hứng thú với giờ học, yêu
thích sản phẩm thủ công.
II-Giáo viên chuẩn bị
III-Các hoạt đọng dạy học chủ yếu
Tiết 2
Họat động 1: Hớng dẫn học sinh nhớ lại và gấp cắt dán đợc ngôi sao năm cánh, lá cờ đỏ
sao vàng, bông hoa bốn cánh, năm cánh đúng kĩ thuật, đẹp
Họat động 2: Thực hành
Họat động 3: Đánh giá nhận xét.
IV- Dặn dò
-Giáo viên nhận xét kết quả thực hành.
Tiết 4
Toán
Luyện tập chung
A-Mục tiêu
Giúp học sinh :
-Củng cố về:
-Nhân, chia trong phạm vi bảng tính đã học.
-Quan hệ của một số đơn vị đo độ dài thông dụng.
-Giải toán dạng" Gấp một số lên nhiều lần" và"Tìm một trong các phần bằng nhau
của một số"
B-Phơng pháp - hình thức tổ chức dạy học :
1.Đồ dùng dạy học :
2.Phơng pháp : Đàm thoai gợi mở, luyện tập.,
3.Hình thức tổ chức dạy học : Nhóm, đồng loạt.
C-Các hoạt động dạy học chủ yếu.
Bài 1:Cho học sinh thi đua nêu kết quả nhân, chia nhẩm trong phạm vi các bảng nhân:
2,3,4,5,6,7., chia: 2,3,4,5,6,7.
Bài 2:Cho học sinh viết phép tính và tính vào vở, rồi chữa bài. Cho học sinh K,G nêu cách
tính.
Bài 3: Học sinh tự làm bài tại lớp.
Chữa bài: Nêu câu hỏi để học sinh nhắc lại các quan hệ giữa các đơn vị đo.
14

trac nghiem THPT

LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "trac nghiem THPT": http://123doc.vn/document/571605-trac-nghiem-thpt.htm

Cho HCl cộng hợp vào axetilen theo tỉ lệ mol n
HCl
:
2 2
C H
n
= 2 : 1. Hãy cho
biết dẫn xuất điclo nào đợc tạo thành.
A. CH
3
CHCl
2
B. CH
2
Cl CH
2
Cl
C. CH
2
= CCl
2
D. CHCl = CHCl
Ví dụ 3.
Đốt cháy hoàn toàn một sợi dây đồng nặng 2,56 gam trong không khí. Làm
nguội chất rắn thu đợc rồi hoà tan hoàn toàn trong dung dịch HCl đợc dung
dịch X. Cho X tác dụng với lợng d dung dịch NaOH thu đợc kết tủa Y.
Khối lợng kết tủa Y là :
A. 3,50 gam B. 3,92 gam
C. 3,20 gam D. 3,65 gam.
II Những điều cần lu ý khi làm bài tập thi trắc nghiệm
1. Thí sinh phải tự lực hoàn toàn khi làm bài
Đề thi trắc nghiệm thờng có nhiều câu đợc phiên bản do máy tính tự xáo
trộn thứ tự các câu của bộ đề cũng nh xáo trộn kí hiệu của các phơng án trả lời
sao cho các thí sinh ngồi cạnh nhau hoặc có thể toàn bộ số thí sinh trong mỗi
phòng thi có đề thi riêng, giống nhau về nội dung nhng hoàn toàn khác nhau về
thứ tự các câu và kí hiệu các phơng án trả lời. Do đó, không thể quay cóp hay
dùng "phao thi" đợc. Thí sinh phải rèn luyện tính tự lực hoàn toàn trong thi trắc
nghiệm.
2. Phải học thật kĩ nắm thật chắc toàn bộ nội dung chơng trình sách giáo
khoa. Không đợc học tủ, học lệch chỉ những kiến thức lớp 12, hay chỉ làm
những bài tập dễ, mà phải ôn tập cả những kiến thức có liên quan ở lớp 10
lớp 11 và phải làm hết toàn bộ số bài tập trong sách giáo khoa bộ môn, đồng
thời tham khảo kĩ phần I, II của tập sách này để thành thạo kĩ năng làm bài
tập trắc nghiệm.
3. Phải làm bài với tốc độ nhanh
Một trong những đặc điểm, yêu cầu của thi trắc nghiệm là phải làm bài với
tốc độ nhanh (giải nhiều câu trong một thời gian rất có hạn, để đánh giá khả
năng thí sinh, đồng thời chống trao đổi quay cóp). Do đó thí sinh phải làm bài
thật khẩn trơng. Không nên để thời gian quá nhiều cho một câu. Nếu câu nào
7
đó khó, cha làm đợc, tạm để lại, làm tiếp những câu khác xong, còn thời gian
sẽ trở lại hoàn thiện những câu khó này.
4. Trong câu, các phơng án trả lời có nhiều phơng án đúng, hãy chọn phơng
án đúng nhất.
Ví dụ 4.
Từ vị trí của nguyên tố trong bảng hệ thống tuần hoàn, có thể suy ra :
A. Số hạt proton trong hạt nhân nguyên tử
B. Số electron và số lớp electron trong nguyên tử
C. Số oxi hoá điển hình của nguyên tử trong các hợp chất
D. A, B, C đều đúng.
Ví dụ 5.
Cho các câu phát biểu về vị trí và cấu tạo của kim loại sau :
(1) Hầu hết các nguyên tử kim loại chỉ có từ 1e đến 3e lớp ngoài cùng.
(2) Tất cả các nguyên tố nhóm B đều là kim loại
(3) ở trạng thái rắn, đơn chất kim loại có cấu tạo tinh thể
(4) Liên kết kim loại là liên kết ion đợc hình thành do sức hút tơng hỗ tĩnh
điện giữa các ion dơng kim loại và lớp electron tự do.
Những phát biểu nào đúng.
A. chỉ có (1) đúng B. chỉ có (1), (2) đúng
C. chỉ có (3) đúng D. Cả (1), (2), (3) đúng.
Ví dụ 6. Cho các câu nhận định về chất béo :
a) Chất béo là trieste của glixerol với các axit monocacboxylic có mạch
cacbon dài không phân nhánh.
b) Chất béo đều là các chất lỏng.
c) Chất béo chứa các gốc axit không no thờng là chất lỏng ở nhiệt độ thờng
và đợc gọi là dầu.
d) Phản ứng thuỷ phân chất béo trong môi trờng kiềm là phản ứng thuận nghịch.
e) Chất béo là thành phần chính của dầu mỡ động, thực vật
Các câu đúng là :
A. a, b, d. B. a, c, e
C. a, c, d D. a, b, c
8
5. Những câu mà câu hỏi hay yêu cầu đề cập đến hai hay nhiều ý cần trả
lời. Khi chọn đáp số đúng phải thể hiện đầy đủ yêu cầu của phần dẫn.
Ví dụ 7.
Hiđrocacbon có công thức phân tử C
4
H
8
có thể có bao nhiêu công thức
cấu tạo và trong số công thức cấu tạo đó, công thức cấu tạo nào có đồng
phân hình học ?
A. Có 4 công thức cấu tạo và CH
3
CH
2
CH = CH
2
có đồng phân hình học.
B. Có 3 công thức cấu tạo và CH
3
CH = CH CH
3
có đồng phân hình học
C. Có 2 công thức cấu tạo và (CH
3
)
2
C = CH
2
có đồng phân hình học
D. Có 5 công thức cấu tạo và không có công thức cấu tạo nào có đồng phân
hình học.
Ví dụ 8. Cho sơ đồ điều chế :
CH
4

o
1500 C

A
2
2
H O
Hg
+

B
2
O
xt

C
A

D
dd NaOH

E + B
E và B lần lợt là :
A. CH
3
COOH và HCHO B. HCOOH và CH
3
CHO
C. CH
3
CHO và CH
3
CH
2
OH D. CH
3
CHO và CH
3
COONa
6. Gặp câu phần dẫn và phơng án trả lời không có yêu cầu hay câu hỏi rõ
ràng, khi tìm phơng án trả lời, cần tìm phơng án đúng phù hợp với phần dẫn.
Ví dụ 9.
Trong nhóm kim loại kiềm thổ :
A. Tính khử của kim loại tăng khi bán kính nguyên tử giảm
B. Tính khử của kim loại giảm khi bán kính nguyên tử tăng
C. Tính khử của kim loại giảm khi bán kính nguyên tử giảm
D. Tính khử của kim loại tăng khi bán kính nguyên tử tăng.
7. Gặp câu là một bài tập toán.
Trớc hết xác định bài tập toán đó thuộc loại nào (bài tập toán về tính nồng
độ, pH của dung dịch ; về xác định khối lợng chất trong các quá trình hoá học ; về
9
xác định công thức chất, thành phần hỗn hợp ; về điện phân hay bài tập toán về
các chất khí ; xem ở phần II), sau đó tìm phơng pháp giải thật thích hợp và
ngắn gọn nhất, không phải giải trình, chỉ để sao cho tìm đợc đáp số, chọn đợc
phơng án trả lời đúng nhất.
Ví dụ 10.
Phải thêm bao nhiêu gam nớc vào 200 gam dung dịch KOH 20% để đợc
dung dịch KOH 16% ?
A. 45 gam B. 40 gam
C. 50 gam D. 38 gam
Ví dụ 11. Lấy 2,46 gam hỗn hợp gồm C
6
H
5
OH, CH
3
COOH và HCOOH
cho tác dụng vừa đủ với 40ml dung dịch NaOH 1M. Tổng khối lợng các muối
thu đợc sau phản ứng là :
A. 4,15 gam B. 3,52 gam
C. 3,25 gam D. 3,90 gam
Ví dụ 12.
Hoà tan 8,86 gam hỗn hợp hai kim loại hoá trị 2 thuộc cùng một nhóm ở
hai chu kì liên tiếp vào dung dịch HCl d thu đợc 6,72 lít khí ở điều kiện tiêu
chuẩn. Hãy xác định tên hai kim loại.
A. Ba và Zn B. Ca và Mg
C. Ba và Mg D. hai kim loại khác
8. Tuân thủ nghiêm ngặt hớng dẫn ghi trên đề thi và phiếu trả lời khi làm
bài thi.
Đáp số và hớng dẫn giải
Ví dụ 1. Đáp án D
Ví dụ 2. Đáp án A.
Đồng đẳng của axetilen và dẫn xuất CH
2
= CHCl khi cộng hợp với HCl đều
theo đúng quy tắc Maccopnhicop.
Ví dụ 3. Đáp án B.
10
Các phản ứng xảy ra :
2Cu + O
2

o
t

2CuO
CuO + 2HCl CuCl
2
+ H
2
O
CuCl
2
+ 2NaOH Cu(OH)
2
+ 2NaCl
Theo các phản ứng trên, ta có :
2
Cu(OH) Cu
2,56
n n
64
= =
= 0,04 (mol).
Vậy m
B
=
2
Cu(OH)
m
= 0,04.98 = 3,92 (gam)
Ví dụ 4. Đáp án D.
Ví dụ 5. Đáp án D.
Clo tác dụng với ankan, phản ứng thế xảy ra ở cacbon bậc cao nên đáp số A đúng.
Ví dụ 6. Đáp án D
Ví dụ 7. Đáp án B
C
4
H
8
có 3 công thức cấu tạo : CH
3
CH = CH CH
3
, (CH
3
)
2
C = CH
2
,
CH
3
CH
2
CH = CH
2
. Trong số đó chỉ có CH
3
CH = CH CH
3
có
đồng phân hình học :
(đồng phân cis) (đồng phân trans)
Ví dụ 8. Đáp án D.
CH
4

o
1500 C


(A)
CH CH

2
2
H O
Hg
+


3
(B)
CH CHO

2
O
xt


3
(C)
CH COOH
A

CH
2
=
3
|
CH
OCOCH

dd NaOH


3
(B)
CH CHO
+
3
(E)
CH COONa
Ví dụ 9. Đáp án D.
Ví dụ 10. Đáp án C.
Gọi
2
H O
m
cần thêm là x gam, áp dụng công thức pha loãng hay cô đặc,
ta có :
200.20 = (200 + x).16
x = 50 (gam)
Loại bài trên có thể giải bằng phơng pháp ngắn gọn theo quy tắc đờng chéo :
11
2
dd đầu
H O
2
dd đầu 20%
m
16 16 4
16%
4 m 4 1
H Ocoinh 0%


= =



Vậy
2
H O
m
cần thêm =
1
.200
4
= 50 (gam)
Ví dụ 11. Đáp án B.
Bài tập toán loại này có thể giải bằng phơng pháp đại số nhiều ẩn số nhng
dài. áp dụng phơng pháp đặt công thức chung cho 3 chất là ROH, nên phản
ứng của 3 chất với NaOH chỉ viết chung 1 phản ứng
ROH + NaOH RONa + H
2
O
(mol) 0,04 0,04 0,04
Theo trên : cứ 1 mol ROH 1 mol RONa Khối lợng tăng 23 1 = 22 (g)
Vậy 0,04 mol ROH 0,04 mol RONa Khối lợng tăng 22.0,4 = 0,88 (g)
Do đó, khối lợng muối thu đợc = 2,46 + 0,88 = 3,52 (gam)
Ví dụ 12. Đáp án B.
Thuộc loại bài tập toán này phơng pháp ngắn gọn nhất là đặt trị số
trung bình.
Gọi
R
là kí hiệu tổng quát của 2 kim loại, đồng thời là nguyên tử khối
trung bình của hỗn hợp 2 kim loại, ta có phơng trình phản ứng :
2 2
R 2HCl RCl H+ +
2
H
6,72
n
22,4
=
= 0,3 (mol) có 0,3 mol
R
Do đó
8,86
R
0,3
=
= 29,533
Suy ra hai kim loại hoá trị 2 là Ca và Mg, vì Mg = 24 < 29,533 < 40 = Ca.
Phần hai
12
Các dạng bài tập Hoá thờng đợc
vận dụng làm bài thi trắc nghiệm.
cấu trúc đề thi trắc nghiệm môn hoá
A. các dạng bài tập trắc nghiệm
I Những bài tập đơn thuần lí thuyết
1. Bài tập xác định các khái niệm
Nắm thật chắc các định nghĩa, khái niệm để làm tốt loại bài tập này
Ví dụ 1.
Các mệnh đề sau đây, mệnh đề nào định nghĩa tốt nhất về pH của dung dịch ?
A. Nồng độ H
+
trong dung dịch đợc gọi là pH
B. pH của dung dịch là chỉ số hiđro dùng để đo nồng độ H
+
hay OH

trong
dung dịch.
C. Trừ logarit thập phân của nồng độ ion hiđro trong dung dịch đợc gọi là pH.
D. B, C đều đúng.
Ví dụ 2.
Nhóm nguyên tử trong phân tử xác định phản ứng đặc trng của chất hữu cơ
đợc gọi là :
A. nhóm thế B. nhóm chức
C. gốc tự do D. gốc thế
Ví dụ 3.
Sự ăn mòn kim loại là :
A. sự phá huỷ kim loại do tác dụng của không khí
B. sự phá huỷ kim loại hay hợp kim do tác dụng của các chất trong môi tr-
ờng xung quanh.
C. sự phá huỷ kim loại do tác dụng của các chất hoá học
D. sự phá huỷ kim loại và các hợp chất của kim loại với môi trờng.
2. Bài tập về danh pháp
13
Thờng hay đề cập đến là danh pháp các chất hữu cơ. Mọi chất hữu cơ trong
chơng trình, tên quốc tế đều xuất phát từ tên của ankan, nên phải nắm vững
danh pháp của ankan và chú ý thêm :
Đối với ankan có phân tử phức tạp (có nhiều nhánh), khi chọn mạch
chính phải chọn mạch dài nhất, khi đánh số trên mạch chính phải xuất phát từ
đầu nào có nhiều nhánh nhất. Nếu 2 đầu mạch chính đều nhiều nhánh thì chọn
đầu nào có nhiều nhánh đơn giản hơn.
Đối với các dẫn xuất có nhóm chức (hiđrocacbon có nối đôi, nối ba cũng
thuộc loại này) khi chọn mạch chính nhất thiết mạch chính phải chứa nhóm
chức và đánh số bắt đầu từ đầu nào gần nhóm chức nhất.
Cần gọi tên mạch nhánh trớc (mạch nhánh đơn giản rồi đến mạch nhánh
phức tạp), kèm theo số chỉ vị trí của mạch nhánh (đặt trớc tên mạch nhánh), sau
đó là tên mạch chính.
Danh pháp thông thờng của các chất cũng cần nắm chắc và lu ý tránh
dùng tên gộp lại nửa quốc tế, nửa danh pháp thông thờng trên cùng một chất.
Ví dụ 4.
Gọi tên theo danh pháp quốc tế hợp chất sau :
3 2 5
3 2 2 2 3
| |
CH CH CH CH CH CH CH
CH C H

A. 5etyl-3metylhepten B. 3etyl-5metylheptan
C. 3metyl5etylheptan C. Tên khác
Ví dụ 5.
Hiđrocacbon
2 3
3
3 2 2 2 3
|| |
|
CH CH C CH CH CH CH
CH CH CH
CH


có tên quốc tế là :
A. 3,5đimetylhepten2 B. 3,5đimetylhepten3
C. 3,5đimetylhepten5 D. Tất cả đều sai
Ví dụ 6.
Gọi tên rợu sau theo danh pháp quốc tế :
2
3 2 2 3
|
CH CH CH CH CH
CH OH

A. 3etylbutan 4ol
14
B. 2etylbutan 1ol
C. Hexanol
D. 2,2đietyletanol
Ví dụ 7.
Một hiđrocacbon mạch hở tác dụng với HCl sinh ra 2clo 3metylbutan.
Xác định tên gọi quốc tế của hiđrocacbon trên.
A. 2metylbuten2 B. 3metylbuten1
C. 3metylbuten2 D. Tên khác
3. Bài tập về cấu tạo nguyên tử và tính chất của các chất
Đây là loại bài tập phong phú nhất về nội dung, đồng thời cũng là loại bài
tập nhiều dạng nhất, rất hay gặp. Cần lu ý :
Nắm vững cấu tạo nguyên tử của các nguyên tố, nắm vững cấu tạo bảng
hệ thống tuần hoàn các nguyên tố. Trên cơ sở đó có thể từ cấu tạo nguyên tử
suy ra đợc vị trí của nguyên tố, tên nguyên tố cũng nh tính chất (đơn chất và
hợp chất) của nguyên tố và ngợc lại.
Phải nắm thật chắc tính chất của các đơn chất và hợp chất, cả về tính chất
vật lí lẫn tính chất hoá học, công thức tổng quát, công thức cấu tạo của các
chất. Đặc biệt từ cấu tạo các chất nắm đợc nguyên nhân của tính chất các chất.
Từ đó so sánh, giải thích, sắp xếp đợc mức độ tính chất giữa các chất.
Ví dụ 8.
Crom là nguyên tố có cấu hình electron ở phân lớp ngoài cùng là 3d
5
4s
1
.
Hãy xác định vị trí của crom (ô, chu kì, nhóm) trong BTH.
A. ô 23, chu kì 3, nhóm V B. ô 22 chu kì 2 nhóm V.
C. ô 24 ; chu kì 4 ; nhóm VI D. Tất cả đều sai.
Ví dụ 9. Cho các chất sau :
rợu npropylic, axit axetic và metyl fomiat
Sắp xếp theo thứ tự giảm dần t
o
sôi của các chất, đợc kết quả :
A. Axit axetic > rợu npropylic > metyl fomiat
B. Rợu npropylic > axit axetic > metyl fomiat
C. Metyl fomiat > axit axetic > rợu npropylic
D. Kết quả khác.
Ví dụ 10. Sắp xếp theo thứ tự mạnh dần tính bazơ giữa các hợp chất :
15
CH
3
NH
2
, (CH
3
)
2
NH, NH
3
, đợc kết quả là :
A. (CH
3
)
2
NH > CH
3
NH
2
> NH
3
>
B. CH
3
NH
2
> (CH
3
)
2
NH > NH
3
> C
6
H
5
NH
2
>
C. NH
3
> CH
3
NH
2
> (CH
3
)
2
NH > C
6
H
5
NH
2
>
D. C
6
H
5
NH
2
> (CH
3
)
2
NH > CH
3
NH
2
>
Ví dụ 11. Chất nào phản ứng diễn ra đúng quy tắc Maccopnhicop khi cho
cộng hợp HCl với các chất sau theo tỉ lệ mol 1 : 1.
A. CHCl = CH
2
B. CH
2
Cl CH = CH
2
C. CH
3
CH = CH
2
D. Cả CHCl = CH
2
và CH
3
CH = CH
2
Ví dụ 12.
Có các kim loại K, Na, Zn, Al. Cho biết kim loại nào phản ứng đ ợc với
dung dịch NaOH.
A. Al và Na B. Al và Zn
C. K, Zn và Al D. K, Na, Zn và Al
Ví dụ 13.
16

Ôn thi tốt nghiệp THPT - Sự phát sinh sự sống trên trái đất

LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "Ôn thi tốt nghiệp THPT - Sự phát sinh sự sống trên trái đất": http://123doc.vn/document/571897-on-thi-tot-nghiep-thpt-su-phat-sinh-su-song-tren-trai-dat.htm

1, Sự phát sinh sự sống: (nguồn gốc sự sống)
có 2 giai đoạn :
- Tiến hoá hoá học: là quá trình phức tạp
hoá các hợp chất của cacbon.
- Tiến hoá tiền sinh học.


2, Sự phát triển của sinh giới qua các đại
địa chất:
- Khái niệm và ý nghĩa của hoá thạch.
- Phân tích mối quan hệ điều kiện địa
chất, khí hậu và các sinh vật điển hình qua các
đại địa chất: Đại thái cổ, đại nguyên sinh, đại
cổ sinh, đại trung sinh và đại tân sinh.
- Biết được một số hoá thạch điển hình
trung gian giữa các ngành, các lớp chính trong
giới thực vật và động vật.


3, Sự phát sinh loài người:
- Bằng chứng nguồn gốc động vật của loài
người dựa vào các bằng chứng:
+ Giải phẫu học so sánh.
+ Phôi sinh học so sánh.
- Trình bày được các giai đoạn chính trong quá
trình phát sinh loài người, phản ánh được đặc
điểm đặc trưng của mỗi giai đoạn.
- Rút ra được kết luận về mối quan hệ về
nguồn gốc và hướng tiến hóa của người và
vượn người.


Câu 1. Trình bày thí nghiệm của Milơ về sự
hình thành của các hợp chất hữu cơ.
Câu 2. Hiện tượng trôi dạt lục địa ảnh hưởng
như thế nào đến sự tiến hoá của sinh giới?
Câu 3. Bò sát khổng lồ phát triển mạnh vào
thời kì nào? Động vật có vú đầu tiên xuất hiện
khi nào?
Câu 4. Khí hậu của Trái Đất sẽ như thế nào
trong những thế kỉ và thiên niên kỉ tới? Cần
làm gì để ngăn chặn nạn đại diệt chủng có thể
xảy ra do con người?
Thảo luận nhóm và hoàn thành
bài tập nhận thức sau:
-
Nhóm 1: câu 1
-
Nhóm 2: câu 2
-
Nhóm 3: câu 3
-
Nhóm 4. câu 4


Trả lời 10 câu hỏi trắc nghiệm
trong tài liệu ôn thi tốt nghiệp
trang 51. Từ câu 15 đến câu 25.
Câu 15. Sự sống đầu tiên xuất hiện ở môi trường
A. khí quyển nguyên thuỷ.
B. lòng đất và được thoát ra bằng các trận phun
trào núi lửa.
C. trong nước đại dương.
D. trên đất liền
Câu 16. Dấu hiệu đánh dấu sự bắt đầu của giai
đoạn tiến hoá sinh học là xuất hiện
A. quy luật chọn lọc tự nhiên.
B. các hạt côaxecva.
C. các hệ tương tác giữa các đại phân tử hữu cơ.
D. các sinh vật đơn giản đầu tiên.


Câu 17. Nghiên cứu sinh vật hoá thạch có ý nghĩa suy đoán
A. tuổi của các lớp đất chứa chúng.
B. lịch sử xuất hiện, phát triển và diệt vong của chúng.
C. lịch sử phát triển của quả đất.
D. diễn biến khí hậu qua các thời đại.
Câu 18. Việc phân định các mốc thời gian địa chất căn cứ vào
A. tuổi của các lớp đất chứa các hoá thạch.
B. những biến đổi về địa chất, khí hậu, hoá thạch điển hình.
C. lớp đất đá và hoá thạch điển hình.
D. sự thay đổi khí hậu.


Câu 19. Trong đại Cổ sinh, cây gỗ giống như các thực
vật khác chiếm ưu thế đặc biệt trong suốt kỉ
A. Silua. B. Đê vôn.
C. Các bon. D. Pecmi.
Câu 20. Trong các nhận xét sau, nhận xét không
đúng về sự giống nhau giữa người và thú là
A. có lông mao, tuyến sữa, bộ răng phân hoá, có một
số cơ quan lại tổ giống thú như có nhiều đôi vú, có
đuôi
B. đẻ con, có nhau thai, nuôi con bằng sữa.
C. giai đoạn phôi sớm ở người cũng có lông mao bao
phủ toàn thân, có đuôi, có vài ba đôi vú.
D. có các cơ quan thoái hoá giống nhau.


Câui 21. Những điểm giống nhau giữa người và vượn
người chứng tỏ người và vượn người
A. tiến hoá theo cùng một hướng.
B. có quan hệ thân thuộc rất gần gũi.
C. tiến hoá theo hai hướng khác nhau.
D. vượn người là tổ tiên của loài người.
Câu 22. Dạng vượn người hoá thạch cổ nhất là
A. Parapitec. B. Prôpliôpitec.
C. Đryôpitec. D. Ôxtralôpitec.


Câu 23. Đặc điểm cơ bản phân biệt người với
động vật là
A. sọ não lớn hơn sọ mặt, não to, có nhiều
khúc cuộn và nếp nhăn.
B. đi bằng hai chân, hai tay tự do, dáng
đứng thẳng.
C. biết chế tạo và sử dụng công cụ lao
động theo những mục đích nhất định.
D. biết giữ lửa và dùng lửa để nấu chín
thức ăn.